A produção textual escrita no livro didático de língua portuguesa: uma análise comparativa pré e pós-BNCC
Data
2026-01-20
Autores
Campos, Carla Giovana de
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Resumo
Inserida no campo dos Estudos da Linguagem, com ênfase na Linguística Aplicada ao ensino de Língua Portuguesa, esta tese investiga o impacto da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018) nas propostas de ensino de produção textual escrita em Livros Didáticos (LD) de Língua Portuguesa (LP) destinados ao 9º ano do Ensino Fundamental. A relevância do estudo justifica-se pela centralidade do LD no contexto escolar brasileiro, frequentemente configurado como principal e, em alguns casos, único recurso pedagógico disponível aos docentes, bem como pelo papel normatizador da BNCC na organização curricular e nas práticas de ensino. Como arcabouço teórico, são mobilizados autores como Soares (2002), Pietri (2007), Marcuschi (2010), Bunzen (2011) e Silva e Cyranka (2014), para discutir sobre o ensino de LP, Juzwiak e Silva Júnior (2022), para debater políticas curriculares, Geraldi (2015), Bonini e Costa-Hübes (2019), Barbosa e Rojo (2019), Silva e Alves Neto (2020) e Araújo et al. (2020), para refletir a BNCC e Carmagnani (1999), Ota (2009) Patriota (2015) e Mazzi e Amaral-Schio (2021) para embasar estudos sobre o LD. O objetivo geral consiste em analisar as repercussões da BNCC, no eixo da Produção textual escrita, de um Livro Didático de Língua Portuguesa destinado ao 9º ano do Ensino Fundamental, considerando ser esta a última série dos anos finais deste ciclo da Educação Básica. Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de natureza documental e interpretativista, fundamentada na Análise Dialógica Discursiva, a partir dos pressupostos de Bakhtin e Volóchinov (2016). O corpus é constituído por duas edições da coleção Tecendo Linguagens, aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), em 2017 e 2020, incluindo o manual do professor e as propostas de Produção Textual. Os resultados indicam a Base promove ajustes no discurso pedagógico do LD, mas não garante transformações profundas nas práticas de ensino da escrita, o que reforça a necessidade de uma atuação docente crítica e reflexiva frente ao LD. Nesse cenário, defende-se da tese de que a implementação da BNCC promoveu mudanças no LD de Língua Portuguesa, não apenas no plano estrutural das propostas de escrita, mas sobretudo no plano discursivo e axiológico, produzindo efeitos diretos sobre: (i) a diversidade de vozes e discursos que sustentam teórico-metodologicamente a coleção; (ii) a ampliação do universo digital nas propostas que envolvem os multiletramentos; (iii) a sistematização das etapas das atividades destinadas aos estudantes; e (iv) a redução da autonomia e da constituição da autoria docente
Descrição
Palavras-chave
Ensino de língua portuguesa, Livro didático, Produção textual, BNCC, Análise dialógica do discurso, Língua portuguesa, Base Nacional Comum Curricular, Linguística aplicada, Multiletramentos