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A hora-atividade no contexto da precarização do trabalho docente no capitalismo
(2025-12-15) Faustino, Rodrigo Alexandre Cavalarini; Czernisz, Eliane Cleide da Silva; Ruiz, Maria José Ferreira; Burioli, Simone; Ferreira, João Vicente Hadich; Azevedo, Mário Luiz Neves de
Esta tese investiga a precarização do trabalho docente, com foco na hora-atividade, entendida como um elemento que, apesar de ser uma conquista advinda do movimento de luta da classe trabalhadora docente e estar prevista em lei para a valorização do magistério, acaba por contribuir para a desvalorização do trabalho e da carreira docente diante da ação do capitalismo sobre as formas de trabalho. Dessa forma, problematiza-se neste estudo a seguinte questão: como ocorre a hora-atividade docente? Esse tempo de trabalho do professor pode ou não contribuir para a valorização do magistério e da carreira docente? Se não contribui, quais obstáculos impedem que a hora-atividade se some aos esforços na luta da classe trabalhadora docente pela valorização do trabalho e da carreira do professor? A justificativa do tema reside na necessidade de compreender como a hora-atividade se manifesta no cotidiano dos professores e qual é o seu impacto na valorização profissional. O objetivo geral é compreender a hora-atividade no dia a dia dos professores e sua capacidade de contribuir para a valorização da carreira do magistério. O método adotado neste estudo fundamenta-se no Materialismo Histórico-Dialético, com a finalidade de analisar a realidade da hora-atividade no trabalho docente. Quanto à metodologia, foram utilizados questionários on-line com professores do ensino fundamental I, com o objetivo de coletar dados, analisar e compreender o cotidiano do trabalhador docente em relação à hora-atividade. A partir das respostas, realizou-se uma leitura atenta, buscando compreender o trabalho desenvolvido pelo professor nesse tempo destinado à hora-atividade e as relações que esse trabalho estabelece com uma perspectiva de valorização profissional e de carreira, bem como seu significado dentro do contexto de precarização do trabalho no capitalismo. Os principais resultados indicam que a hora-atividade é frequentemente comprometida pela fragmentação do trabalho docente, pela sobrecarga de tarefas e pelas demandas administrativas ou de ordem operacional. Muitos professores acumulam funções e disciplinas, dispõem de pouco tempo para planejamento, atividades pedagógicas ou mesmo para investir em sua qualificação durante esse período — como a formação continuada —, ou seja, no fortalecimento de seu trabalho e de sua carreira. Há também o uso da hora-atividade para outras demandas não relacionadas ao trabalho pedagógico, como a preparação de lembranças, confecção de enfeites para datas comemorativas e outras atividades burocráticas ou sem relação direta com as disciplinas lecionadas pelos professores, desviando-a de sua finalidade original. Foi possível observar que uma parcela significativa de docentes não recebe o piso salarial, o que corrobora a afirmação de que, por vezes, assumem turmas em horários destinados à hora-atividade em troca de remuneração, evidenciando a precarização do trabalho. A tese proposta a partir dos estudos é a de que a hora-atividade, conforme prevista na Lei do Piso Nacional do Magistério, não se efetiva plenamente no cotidiano docente no sentido de valorizar o trabalho e a carreira do professor, devido à forma de sua gestão — por exemplo, a fragmentação do tempo —, à vinculação com atividades operacionais essenciais ao ensino e ao distanciamento de propostas que favoreçam o desenvolvimento profissional dos professores, como a realização de cursos de pós-graduação (mestrado ou doutorado) de interesse do docente ou formações relacionadas aos componentes curriculares que leciona. A pesquisa aponta para um distanciamento entre a proposta da Lei do Piso e as metas das políticas educacionais voltadas à valorização do trabalho e da carreira do magistério, e a realidade material vivenciada pelos professores em seu cotidiano. As reflexões resultantes deste estudo evidenciam a necessidade de repensar a gestão e a organização da hora-atividade e do trabalho docente, bem como de construir mecanismos mais eficazes para garantir as conquistas históricas dos movimentos docentes, de modo que os objetivos e metas estabelecidos em planos, projetos e leis sejam efetivamente contributivos para a consolidação de uma postura que, de fato, assuma o compromisso com a valorização do trabalho e da carreira dos professores
Efeitos da capacitação de professores no rastreio de crianças com indicadores de altas habilidades/superdotação (ah/s) em uma escola do município de Londrina
(2024-03-20) Gonçalves, Patrícia Motta Cordeiro; Filgueiras, Guilherme Bracarense; Freitas, Maria Clara de; Lessa, Patrícia Vaz de
A Política Nacional de Educação Especial define como alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/S) aqueles que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Essa definição acrescenta que os alunos apresentam também elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse. Podem ter desempenho expressivo em algumas áreas, médio ou baixo em outras e demandar suporte pedagógico e adaptação escolar. Em relação à prevalência, frente às diferentes estratégias usadas para a realização de rastreio e identificação dessa população, pode haver subnotificação quanto ao número total desses estudantes. A qualidade da avaliação dos professores na identificação desses alunos é impactada pela experiência profissional e pelo acesso à capacitação e uso de instrumentos validados. O presente estudo buscou avaliar a sensibilidade do instrumento de rastreio - LIVIAHSD para a identificação de crianças com AH/S. Além disso, objetivou-se verificar quais os efeitos da capacitação teórica de professores de uma escola do município de Londrina na compreensão do tema das Altas Habilidades/Superdotação, e, ainda, quantas crianças de uma amostra indicadas/triadas e aleatória apresentam características indicativas de AH/S. Participaram da pesquisa 12 professores do terceiro e quarto ano do ensino fundamental 1 e 26 crianças, dos respectivos anos escolares, com idade entre 8 e 10 anos. Os professores preencheram um instrumento de triagem a partir da qual foi composto o grupo de crianças indicadas (n=17), além de terem respondido um questionário pré e pós capacitação sobre conhecimentos sobre AH/S. Um segundo grupo foi montado aleatoriamente com as crianças que não foram nomeadas no instrumento de triagem (n=9). Todas as crianças passaram por uma bateria de avaliação, composto pelos instrumentos: Escala Wechsler Abreviada de Inteligência - WASI, Teste de Criatividade Figural Infantil - TCFI e Teste de Desempenho Acadêmico - TDE II. Os resultados apontaram mudanças na compreensão dos professores sobre características, perfis e demandas pedagógicas apresentados por alunos com AH/S após a capacitação. Também foram observadas diferenças significativas entre o grupo indicado e não indicado: o primeiro apresentou melhores habilidades acadêmicas, maior concentração de participantes com potencial intelectual dentro ou acima da média e características relacionadas à criatividade. O instrumento de triagem se mostrou sensível como instrumento de rastreio para AH/S, uma vez que mais da metade das crianças indicadas pelo instrumento apresentou indicativos para essa identificação. Os resultados deste estudo evidenciam não apenas a importância da identificação precoce de Altas Habilidades/Superdotação (AH/S) para a inclusão, mas também a relevância do aprimoramento contínuo do papel dos professores na compreensão e atendimento das necessidades desses alunos, reforçando a utilidade do instrumento de triagem para identificação dessas características singulares
Nanopartículas de quitosana liberadoras de óxido nítrico no tratamento de sementes de feijão sob estresse por déficit hídrico e alumínio
(2024-02-29) Beluzzo, Letícia Elisiane; Fonseca, Inês Cristina de Batista; Ferreira, André Sampaio; Oliveira, Carolina Maria Gaspar de; Gomes, Diego Genuário; Ferreira, André Sampaio
No Brasil, a cultura do feijão está sujeita a vários estresses abióticos, como o déficit hídrico e ao alto teor de alumínio no solo, o qual em contato com as raízes das plantas prejudica seu crescimento e desenvolvimento, dificultando a absorção de água e de nutrientes essenciais. O uso de nanotecnologia aplicada a agricultura vem crescendo nos últimos anos, principalmente associada ao uso de moléculas que beneficiam as plantas. O óxido nítrico (NO) é uma dessas moléculas, auxiliando e protegendo as plantas em condição de estresse. Os objetivos foram: identificar os níveis de tolerância das cultivares IPR Sabiá e IPR Quero-Quero ao estresse por diferentes concentrações de alumínio durante a germinação, e avaliar o efeito protetivo de diferentes concentrações de doadores de NO nanoencapsulado em sementes de feijão submetidas ao estresse por alumínio e ao déficit hídrico, no desempenho germinativo e no crescimento inicial das plântulas. Um experimento foi conduzido em esquema fatorial 2x5 com 4 repetições, sendo duas cultivares de feijão: IPR Quero-quero e IPR Sabiá, e cinco concentrações de alumínio: 0, 5, 10, 15, 20 mmol L-1 para identificar o nível de tolerância de cada cultivar. Posteriormente, conduziram-se dois experimentos sob delineamento inteiramente casualizado em esquema fatorial 10x2 com quatro repetições, em que foram realizados experimentos separados para investigar o efeito dos doadores de NO nanoencapsulado em condições de estresse por alumínio e por déficit hídrico. Os tratamentos consistiram em dez concentrações de nanopartículas de quitosana contendo S-nitrosoglutationa (GSNO) aplicadas nas sementes: 0, 5, 10, 25, 50, 100, 250, 500, 1000 e 1500 µmol L-1, em ausência e presença de estresse, por alumínio ou déficit hídrico. Foram avaliados o desempenho germinativo e o desenvolvimento radicular e da parte aérea. Os dados obtidos foram submetidos ao teste de normalidade e homogeneidade, análise de variância e regressão polinomial para as concentrações, a 5% de significância. Foi identificado que a cultivar IPR Sábia possui características de melhor tolerância ao alumínio quando comparada a IPR Quero-quero, demonstrando assim, aptidão dessa cultivar para regiões de cultivo em solos com maiores teores de alumínio. A concentração de alumínio que resultou em fitotoxicidade, com sintomas visíveis na germinação e no crescimento das plântulas de feijão, ocorreu acima de 10 mmol L-1, com efeitos mais severos na concentração de 20 mmol L-1. Na condição de estresse por alumínio, nenhuma das concentrações testadas promoveram efeito protetivo ao estresse, com os tratamentos agindo como mais um agente estressante, sendo prejudicial para o desempenho germinativo. Em condição de déficit hídrico, os tratamentos contendo NO foram identificados como limitantes nas menores concentrações testadas, com uma melhora na concentração mais alta, de 1500 µmol L-1, indicando a importância de mais estudos em maiores concentrações