A implementação de uma escola bilíngue pública pelas lentes da abordagem do ciclo de políticas
Data
2025-05-30
Autores
Zancopé, Thaísa Cristina
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Resumo
Devido ao status atribuído à língua inglesa no Brasil, cresce o interesse por propostas de Educação Bilíngue, com destaque para a valorização social de escolas que promovem o ensino de línguas de prestígio. Defendendo uma Educação Bilíngue acessível e comprometida com a justiça social, esta pesquisa tem como objetivo caracterizar a implementação de uma Escola Bilíngue Pública no município de Ibiporã/PR, por meio da Abordagem do Ciclo de Políticas. E como objetivos específicos, analisar a política educacional da Educação Bilíngue e apontar possibilidades, desafios e dificuldades enfrentadas no dia a dia da rotina escolar. Inscrita no paradigma qualitativo-interpretativo crítico, e no campo da Linguística Aplicada, analisou-se entrevistas semiestruturadas com professoras, coordenadoras e diretora da escola, além de documentos institucionais, o Parecer CNE/CEB nº 2/2020, reportagens midiáticas e textos teóricos que apresentam contradiscursos à visão dominante da Educação Bilíngue. A análise foi orientada pela abordagem do Ciclo de Políticas. Os resultados indicam que a implementação da Escola Bilíngue Pública não se deu de forma linear, mas através de processos complexos e negociados, marcados por perspectivas críticas da Educação Bilíngue e influenciado por fatores políticos, sociais e institucionais. Os resultados demonstram que os discursos profissionais dos professores oscilam em uma gama variada de representações; os seus discursos são atravessados por discursos diferenciados, a depender do tópico que se trata; em relação as motivações, razões e definições para a Escola Bilíngue e os aprendizados gerados e dificuldades, o discurso profissional dos docentes se alinha fortemente ao discurso midiático; em relação às representações sobre aprendizagem docente, boas práticas, os discursos profissionais se alinham fortemente ao discurso científico. Defende-se que a tese de que a implementação da Escola Bilíngue Pública de Ibiporã/PR, analisada à luz da Abordagem do Ciclo de Políticas, constitui um processo de recontextualização contínua, no qual diferentes discursos – institucionais, científicos e midiáticos – se entrelaçam, se tensionam e se ressignificam no cotidiano escolar. Este trabalho reafirma a importância de um diálogo contínuo entre pesquisadores, educadores e formuladores de políticas públicas, com vistas a promover uma Educação Bilíngue Pública crítica, inclusiva e transformadora
Descrição
Palavras-chave
Educação Bi/Multilíngue no Brasil, Educação Bilíngue Pública, Abordagem do Ciclo de Políticas, Língua Inglesa, Escola publica, Linguística aplicada, Justiça social, Formação de professores, Ensino de línguas - ensino e aprendizagem