Múltiplas representações no ensino fundamental: limites e possibilidades para a alfabetização científica
Data
2026-06-30
Autores
Chaves, Rosana Cleia de Carvalho
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Resumo
Resumo: Esta tese investiga as possibilidades e os desafios da integração das Múltiplas Representações ao Ensino Investigativo para promover a Alfabetização Científica de estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental. Parte-se do pressuposto de que o Ensino de Ciências nos anos iniciais ainda é marcado pela predominância de abordagens transmissivas, que nem sempre favorecem o desenvolvimento do pensamento crítico, reflexivo e investigativo dos estudantes. Nesse contexto, evidencia-se a necessidade de propostas didáticas que ampliem as oportunidades de interpretação de fenômenos, articulação de diferentes linguagens representacionais e construção de significados de forma contextualizada. Embora as pesquisas sobre Múltiplas Representações no Ensino de Ciências tenham avançado nas últimas décadas, ainda são limitados os estudos que investigam sua articulação com o Ensino Investigativo para promover a Alfabetização Científica nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Além disso, são escassas as investigações que integrem esses referenciais de maneira articulada, buscando compreender como a produção, a interpretação e a transição entre diferentes formas de representação podem contribuir para a construção do conhecimento científico das crianças. Esse cenário evidencia uma lacuna teórica e pedagógica que fundamenta a presente investigação. Para tanto, esta pesquisa trata-se de abordagem qualitativa, com procedimentos analíticos voltados à compreensão da construção conceitual dos estudantes acerca da temática da água, à luz dos Indicadores de Alfabetização Científica. O estudo foi desenvolvido por meio de uma Sequência de Ensino Investigativa integrada às Múltiplas Representações, aplicada a vinte e oito estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede municipal de Boa Vista/RR. Para a análise dos dados, foram selecionados seis participantes, considerando os critérios de inclusão previamente estabelecidos na pesquisa. A produção dos dados envolveu a aplicação de questionários de pré e pós-teste, além da análise das produções dos estudantes e das interações estabelecidas durante o desenvolvimento das atividades investigativas. Os resultados evidenciaram que a integração das Múltiplas Representações potencializou a compreensão conceitual ao possibilitar que os estudantes interpretassem um mesmo fenômeno por meio de diferentes linguagens representacionais, favorecendo a mobilização de distintos modos de aprendizagem e o desenvolvimento de habilidades relacionadas à interpretação, à argumentação, à comunicação e à articulação de ideias científicas. Desse modo, a articulação entre Múltiplas Representações e Ensino Investigativo configura uma abordagem promissora para o Ensino de Ciências ao favorecer a compreensão de conceitos científicos, fortalecer os Indicadores de Alfabetização Científica e promover o desenvolvimento de estudantes críticos, reflexivos e conscientes quanto ao uso sustentável dos recursos naturais. Portanto, esta pesquisa também amplia as discussões acerca da articulação entre esses referenciais teóricos, evidenciando seu potencial para qualificar as práticas pedagógicas no Ensino de Ciências e subsidiar a formação docente. Além disso, oferece subsídios teóricos e metodológicos para o desenvolvimento de novas investigações sobre o processo de Alfabetização Científica nos anos iniciais do Ensino Fundamental
Descrição
Palavras-chave
Alfabetização científica, Ensino fundamental, Integração, Múltiplas representações, Sequência de ensino investigativa, Ciência, Estudo e ensino, Ensino por investigação