Modelagem matemática como práxis didático-pedagógica: análise de uma perspectiva sociocrítica
Data
2025-10-14
Autores
Moreira, Caio Cesar Valêncio
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Resumo
Esta dissertação constitui-se como uma análise da perspectiva sociocrítica da modelagem matemática na Educação Matemática como desenvolvida por Jonei Barbosa e Jussara Araújo. E é análise porquanto explicita os condicionamentos ontológicos, os fundamentos e os limites de tal perspectiva. Identificamos limites que decorrem da fundamentação direta na chamada Educação Matemática Crítica de Ole Skovsmose. Procedemos, então, à análise das formulações estrangeiras a partir das determinações da nação brasileira como totalidade envolvente, cuja contradição principal – a relação de dependência com as nações dominantes – expressa-se nas diversas relações sociais, sobremaneira em conexão com a superexploração da força de trabalho, reconhecida por Ruy Mauro Marini na análise da economia política das nações dependentes da América Latina. O movimento da análise corresponde à concretização da referida perspectiva, o que pôde ser feito a partir da consideração do ser humano vivo e ativo, como sujeito da práxis e, portanto, em constante desenvolvimento. Este é o mote do materialismo histórico-dialético, que nos serve de fundamento teórico-metodológico para a análise tanto do material bibliográfico quanto da pesquisa empírica configurada como em uma atividade de modelagem matemática acerca do salário mínimo no Brasil. Isto porque nos interessa a investigação do desenvolvimento da consciência crítica, como formulada por Álvaro Vieira Pinto, mediante a modelagem matemática como práxis didático-pedagógica. Dentre os resultados, propomos a reabilitação da categoria de emancipação configurada como a superação do subdesenvolvimento e da dependência do Brasil, bem como uma perspectiva discursiva à luz da filosofia da linguagem conforme o Círculo de Bakhtin.
Descrição
Palavras-chave
Modelagem matemática, Perspectiva sociocrítica, Educação Matemática Crítica, Materialismo histórico-dialético, Consciência crítica, Educação matemática