Práticas pedagógicas de leitura em tempos de pandemia e pós-pandemia: perspectivas docentes sobre a formação do leitor e a constituição do capital moral infantil nos anos iniciais do ensino fundamental
Data
2026-03-06
Autores
Chingulo, Martinho Gilson Cardoso
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Resumo
Resumo: A presente tese insere-se na linha de pesquisa "Docência: Saberes e Práticas", núcleo 1 "Formação de Professores", do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina. O trabalho foi desenvolvido no âmbito das discussões sobre práticas pedagógicas de mediação da leitura, enquanto prática cultural historicamente situada, compreendida como uma das mais relevantes conquistas intelectuais da humanidade, por possibilitar o acesso aos bens culturais complexos e a ampliação da compreensão dos contextos da vida social. Diante disso, a pesquisa foi motivada pelo seguinte problema: de que maneira as práticas de leitura adotadas por professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em tempos de pandemia e pós-pandemia da Covid-19, influenciaram e influenciam na formação do leitor e na constituição do capital moral das crianças? Para responder a essa problemática, estabeleceu-se como objetivo geral compreender a importância das práticas pedagógicas docentes voltadas à leitura, desenvolvidas durante e após a pandemia da Covid-19, visando identificar suas implicações na formação do leitor e na constituição do capital moral das crianças. Foram definidos como objetivos específicos: a) analisar as práticas pedagógicas de leitura desenvolvidas por professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com vistas à formação do leitor; b) refletir sobre a forma como a leitura é concebida nos contextos das políticas curriculares, documentos oficiais e projetos políticopedagógicos das escolas; e c) identificar, a partir das percepções docentes, os desafios enfrentados e as estratégias adotadas para integrar a leitura e a literatura infantil às práticas pedagógicas como instrumentos de promoção do capital moral infantil. Adotou-se uma abordagem qualitativo dos dados, fundamentada em pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Para a produção de dados, foram realizadas entrevistas com 11 professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental vinculadas ao Colégio de Aplicação da Universidade Estadual de Londrina, bem como observações sistemáticas de aulas focadas na mediação da leitura. A análise dos dados foi conduzida com base na técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2016), utilizada como referencial metodológico para interpretar as informações obtidas. Os resultados da pesquisa evidenciaram que, embora as professoras reconheçam a relevância da leitura em seus discursos, os relatos analisados indicam a necessidade de uma maior intencionalidade pedagógica na mediação da leitura literária. Observa-se, ainda, a demanda por um aprofundamento conceitual acerca da leitura enquanto prática sociocultural e formativa, bem como do conceito de capital moral, além do reconhecimento da literatura como um espaço ético de formação humana, para além de seu uso predominantemente afetivo ou disciplinar no contexto escolar
Descrição
Palavras-chave
Formação de professores, Prática docente, Leitura, Formação do leitor, Educação básica, Educação, Professores, Formação