Traços de colonialidade no ensino superior em música: provocações decoloniais acerca da aprendizagem do repertório musical
Data
2026-03-03
Autores
Santos, Reinaldo Neves dos
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Resumo
Resumo: Esta pesquisa investiga os processos de conscientização e aprendizagem de repertório no contexto da formação docente em Música, buscando compreender como licenciandos e docentes de um curso de Licenciatura em Música de uma universidade pública do Paraná se relacionam com o repertório musical, tanto em seus contextos pessoais de consumo quanto nas práticas acadêmicas de aprendizagem. Ancorada nos referenciais teóricos de Paulo Freire, Pierre Bourdieu e Lucy Green — especialmente nos conceitos de conscientização, habitus e significado musical —, a pesquisa adota o estudo de caso qualitativo como metodologia, com base em entrevistas semiestruturadas com cinco discentes e três docentes, além de análise documental do Projeto Pedagógico do Curso e de registros institucionais. Os resultados indicam a presença de traços de colonialidade nos repertórios legitimados pela academia, evidenciando a persistência de práticas e valores eurocentrados no ensino superior de música. Constatou-se, contudo, que os participantes expressam movimentos de resistência e conscientização crítica, articulando saberes locais e experiências musicais diversas em seus processos formativos. As análises revelam ainda a coexistência entre repertórios pessoais, técnicos e institucionais, configurando um campo de tensões entre tradição e transformação. O estudo conclui pela necessidade de uma educação musical problematizadora e decolonial, capaz de reconhecer a pluralidade cultural e promover a valorização dos saberes musicais historicamente marginalizados
Descrição
Palavras-chave
Colonialidade, Educação musical problematizadora, Educação superior em música, Conscientização, Repertório musical, Educação musical, Formação de professores, Decolonialidade, Pluralidade cultural, Eurocentrismo, Práticas pedagógicas