Traços de colonialidade no ensino superior em música: provocações decoloniais acerca da aprendizagem do repertório musical

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dc.contributor.advisorReis, Leandro Augusto dos
dc.contributor.authorSantos, Reinaldo Neves dos
dc.contributor.bancaFurlanete, Fábio Parra
dc.contributor.bancaFonseca, Ricardo Lopes
dc.coverage.extent179 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2026-08-28T19:30:33Z
dc.date.available2026-08-28T19:30:33Z
dc.date.issued2026-03-03
dc.description.abstractResumo: Esta pesquisa investiga os processos de conscientização e aprendizagem de repertório no contexto da formação docente em Música, buscando compreender como licenciandos e docentes de um curso de Licenciatura em Música de uma universidade pública do Paraná se relacionam com o repertório musical, tanto em seus contextos pessoais de consumo quanto nas práticas acadêmicas de aprendizagem. Ancorada nos referenciais teóricos de Paulo Freire, Pierre Bourdieu e Lucy Green — especialmente nos conceitos de conscientização, habitus e significado musical —, a pesquisa adota o estudo de caso qualitativo como metodologia, com base em entrevistas semiestruturadas com cinco discentes e três docentes, além de análise documental do Projeto Pedagógico do Curso e de registros institucionais. Os resultados indicam a presença de traços de colonialidade nos repertórios legitimados pela academia, evidenciando a persistência de práticas e valores eurocentrados no ensino superior de música. Constatou-se, contudo, que os participantes expressam movimentos de resistência e conscientização crítica, articulando saberes locais e experiências musicais diversas em seus processos formativos. As análises revelam ainda a coexistência entre repertórios pessoais, técnicos e institucionais, configurando um campo de tensões entre tradição e transformação. O estudo conclui pela necessidade de uma educação musical problematizadora e decolonial, capaz de reconhecer a pluralidade cultural e promover a valorização dos saberes musicais historicamente marginalizados
dc.description.abstractother1Abstract: This research investigates the processes of awareness and repertoire learning within the context of teacher education in Music, aiming to understand how undergraduate students and professors from a Music Education program at a public university in Paraná, Brazil, relate to musical repertoire—both in their personal listening and consumption practices and in their academic learning experiences. Grounded in the theoretical frameworks of Paulo Freire, Pierre Bourdieu, and Lucy Green—particularly in the concepts of conscientization, habitus, and musical meaning—this study employs a qualitative case study methodology, based on semi-structured interviews with five students and three professors, as well as documentary analysis of the program’s Pedagogical Project and institutional records. The results indicate the presence of colonial traces in the repertoires legitimized by academia, revealing the persistence of Eurocentric practices and values in higher music education. However, participants also demonstrate forms of resistance and critical awareness, articulating local knowledge and diverse musical experiences throughout their formative trajectories. The analyses further reveal the coexistence of personal, technical, and institutional repertoires, configuring a field of tension between tradition and transformation. The study concludes by emphasizing the need for a problem-posing and decolonial music education, capable of recognizing cultural plurality and promoting the appreciation of historically marginalized musical knowledge
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/19782
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCECA - Departamento de Educação
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educação
dc.subjectColonialidade
dc.subjectEducação musical problematizadora
dc.subjectEducação superior em música
dc.subjectConscientização
dc.subjectRepertório musical
dc.subjectEducação musical
dc.subjectFormação de professores
dc.subjectDecolonialidade
dc.subjectPluralidade cultural
dc.subjectEurocentrismo
dc.subjectPráticas pedagógicas
dc.subject.capesCiências Humanas - Educação
dc.subject.cnpqCiências Humanas - Educação
dc.subject.keywordsColoniality
dc.subject.keywordsProblematizing music education
dc.subject.keywordsHigher education in music
dc.subject.keywordsAwareness
dc.subject.keywordsMusical repertoire
dc.subject.keywordsMusic education
dc.subject.keywordsTeachers
dc.subject.keywordsDecoloniality
dc.subject.keywordsCultural plurality
dc.subject.keywordsEurocentrism
dc.subject.keywordsPedagogical practices
dc.titleTraços de colonialidade no ensino superior em música: provocações decoloniais acerca da aprendizagem do repertório musical
dc.title.alternativeTraces of coloniality in higher education in music: decolonial provocations regarding the learning of musical repertoire
dc.typeDissertação
dcterms.educationLevelMestrado Acadêmico
dcterms.provenanceCentro de Educação, Comunicação e Artes

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