Formação continuada de professores da educação básica: desdobramentos no fazer docente com tecnologias digitais
Data
2025-06-18
Autores
Dal Pizzol, Andrieli
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Resumo
Esta tese insere-se na linha de pesquisa “Docência: Saberes e Práticas”, no Núcleo “Formação de Professores”, e integra o Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática, Aprendizagem e Tecnologias (DidaTic) do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Londrina (UEL). O estudo teve como problema central a seguinte questão: de que forma uma formação continuada de professores pode alterar as práticas pedagógicas para o uso e a apropriação de tecnologias digitais? A tese defendida é que os processos de formação continuada, quando ancorados em referenciais teóricos consistentes e metodologias participativas, autorais e colaborativas, podem promover apropriações mais significativas das tecnologias digitais no contexto educacional. Essa apropriação não se limita ao uso técnico ou funcional, mas envolve sua incorporação como mediação pedagógica, capaz de reconfigurar práticas, sentidos e relações no espaço escolar. Nesse sentido, a proposta formativa, parte integrante deste estudo pautou-se na Teoria da Cognição Distribuída (TCD), com ênfase nas contribuições de Pea (1993), Salomon (1993), Cole e Engeström (1993), Brown et al. (1993) e Hutchins (1995). A abordagem metodológica adotada foi a qualitativa, fundamentada na pesquisa-formação (Josso, 2007; Macedo, 2021; Santos, 2019). A formação continuada mediada pelas TD foi desenvolvida em grande parte online, aliada a momentos presenciais de acompanhamento, entre abril e outubro de 2023, envolvendo 20 professoras da Educação Básica de três municípios (Londrina-PR, Apucarana-PR e Ourinhos-SP). Os dados foram produzidos por meio de questionários, entrevistas e registros audiovisuais dos encontros formativos. Os resultados evidenciaram que a formação contribuiu para a ressignificação das práticas pedagógicas mediadas pelas TD, ainda que de forma não linear, situada e distribuída. Os dados analisados indicaram, ainda, que apropriar-se das tecnologias não é apenas saber utilizá-las, mas transformá-las em instrumentos de mediação pedagógica, reconfigurando sentidos, relações e modos de ensinar. Foram identificadas quatro tipologias de apropriação das TD: (1) apropriação exploratória; (2) apropriação colaborativa; (3) apropriação limitada por condições materiais; e, por último, (4) apropriação transformadora. Essas apropriações envolvem tanto os efeitos com tecnologia quanto os efeitos da tecnologia, conforme os pressupostos da TCD. O processo formativo valorizou os saberes docentes, os tempos individuais e coletivos de aprendizagem e a constituição de ambientes colaborativos. Conclui-se que a formação continuada pode alterar as práticas pedagógicas com as TD, à medida que reconhece a complexidade do trabalho docente, promove mediações distribuídas e sustenta a autoria docente como condição para a ressignificação da prática educativa com TD
Descrição
Palavras-chave
Formação continuada, Prática docente, Tecnologias digitais, Pesquisa-formação, Teoria da Cognição Distribuída, Educação básica, Apropriações, Educação, Educação permanente