01 - Doutorado - Educação

URI Permanente para esta coleção

http://repositorio.uel.br/handle/123456789/104

Navegar

Navegando 01 - Doutorado - Educação por Assunto "Artificial intelligence"

Agora exibindo 1 - 2 de 2
  • Imagem de Miniatura
    Item
    O diário de aprendizagem digital assistido por inteligência artificial como ferramenta de apoio à autorregulação da aprendizagem
    (2023-06-29) Silva, Maria Antônia Romão da; Alliprandini, Paula Mariza Zedu; Fior, Camila Alves; Polydoro, Soely Aparecida Jorge; Mello, Diene Eire de; Bzuneck, José Aloyseo
    A autorregulação da aprendizagem é ímpar para a educação atual, já que os estudantes devem ajustar suas abordagens e ambientes, além de gerenciarem processos internos, motivacionais, afetivos e comportamentais para melhorar seus resultados de aprendizagem. No contexto universitário, os estudantes enfrentam desafios adaptativos e precisam desenvolver estratégias autorregulatórias para se engajar de maneira eficaz na aprendizagem. Os diários de aprendizagem são ferramentas promissoras nesse sentido, especialmente quando combinadas com a Inteligência Artificial, pois fornecem informações e suporte para a tomada de decisões durante o processo de aprendizagem. A presente pesquisa tem como objetivo investigar os efeitos do uso de um aplicativo de diários de aprendizagem orientado por Inteligência Artificial para promover a autorregulação da aprendizagem em estudantes universitários de um curso de Design de Moda em uma instituição pública no Paraná. De delineamento quase experimental, o estudo foi organizado em pré-teste, programa de intervenção e pós-teste, com participantes divididos em grupo experimental (21) e grupo controle (60). A coleta de dados se deu pela aplicação do Inventário de Estratégias de Estudo e Aprendizagem para Alunos Universitários, 3ª edição (LASSI) e relatos registrados nos diários de aprendizagem. A intervenção ocorreu durante o Ensino Remoto Emergencial, no formato de infusão curricular com dezesseis sessões, totalizando 90 horas. Os resultados revelaram diferenças estatisticamente significantes nas variáveis investigadas a respeito do uso de estratégias de estudo e de aprendizagem associadas a três componentes da aprendizagem estratégica: habilidade, vontade e autorregulação. Os relatos dos participantes destacaram o uso de várias estratégias de aprendizagem, como tomar notas, fazer resumos, usar arranjos visuais, estabelecer metas e buscar ajuda. Além disso, o uso do diário de aprendizagem foi mencionado como uma ferramenta útil para autoavaliação, planejamento, gestão do tempo e acompanhamento de metas. O estudo demonstrou que o uso de diários de aprendizagem baseados em IA pode promover mudanças positivas no processo de aprendizagem dos estudantes. Esses resultados sugerem o potencial desses diários como ferramentas de apoio para a aprendizagem autorregulada. Além disso, o estudo aponta para a importância de futuras pesquisas explorarem diferentes condições experimentais, a inclusão do desempenho acadêmico como um processo contínuo e a integração dos sistemas de diários assistidos por IA em ambientes de aprendizagem on-line. Também são destacadas limitações do estudo e sugestões para pesquisas futuras, como a exploração de outros tipos de dados e o aprimoramento do design de interface desses sistemas
  • Imagem de Miniatura
    Item
    Os contos digitais e a fabulação crítica: possibilidades para práticas pedagógicas de subjetivação ciborgues
    (2026-02-26) Souza, Ravelli Henrique de; Furlan, Marta Regina; Silva, Alex Sander da; Casteleira, Rodrigo Pedro; Araújo, Karina de Toledo; Franco, Sandra Aparecida Pires; Silva, Greice Ferreira da
    Diante das transformações da cibercultura e da emergência de subjetividades ciborgues e dissidentes que desafiam as normatividades na educação básica, esta tese justifica-se pela possibilidade de repensar práticas pedagógicas e processos formativos frente às novas configurações de corpo, identidade, tecnologia e diferença que atravessam a escola contemporânea. Nesse contexto, propõe-se um método inédito de investigação-criação, no qual a elaboração de um conto digital, intitulado “Z3R-0 e a Escola das Cores Infinitas”, constitui simultaneamente o objeto e o meio de análise. Esta tese está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Stricto Sensu da Universidade Estadual de Londrina (UEL), inserido na linha de pesquisa “Docência: Saberes e Práticas”. Além disso, integra o Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação, Infância e Teoria Crítica (GEPEITC/CNPq). O estudo fundamenta-se na genealogia foucaultiana (Foucault, 1996) e na hermenêutica do sujeito (Foucault, 2004b) e seus estudos de (1976, 1979, 1995, 2004, 2014), articulados aos conceitos de ciborgue e subjetividade (Haraway, 2013), performatividade e tecnologias do corpo (Preciado, 2008, 2020, 2021, 2022) e questões de gênero (Butler, 2015, 2018, 2019, 2021), analisando o produto digital como dispositivo pedagógico e hermenêutico. Dialoga-se, ainda, com estudos decoloniais (hooks, 2017, 2020a, 2020b), considerando que narrativas infantis apresentam potencial de reprodução de estereótipos de gênero, raça e sexualidade, passíveis de tensionamento por meio de práticas narrativas críticas. O método desenvolvido, denominado hackeamento de paradigmas narrativos, inspirado na noção foucaultiana de ruptura epistemológica, organiza-se em quatro etapas articuladas: (a) concepção temático-metodológica; (b) produção criativa assistida por modelos computacionais de linguagem; (c) edição interpretativa; e (d) análise reflexiva, fundamentada em teorias críticas, pós-críticas e estudos culturais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza teórico-narrativa, com base discursiva foucaultiana e análise interpretativa de material ficcional. Justifica-se o uso da inteligência artificial como dispositivo contemporâneo de criação narrativa por ampliar possibilidades estéticas e questionar padrões tradicionais de escrita. A pergunta-problema que orienta a investigação é: de que forma a criação de um conto digital ciborgue pode operar como prática de fabulação crítica e como dispositivo formativo capaz de reorientar o olhar docente frente às subjetividades dissidentes? O objetivo geral consiste em analisar o potencial da criação digital, mediada por tecnologias e inteligência artificial, como prática de fabulação crítica que reprograma o olhar docente, enquanto os objetivos específicos incluem compreender o funcionamento dos contos digitais como dispositivos pedagógicos e hermenêuticos; apresentar o conto digital como potencialidade de ruptura de padrões hegemônicos; investigar seus efeitos nos processos de subjetivação ciborgue e propor caminhos formativos que articulem narrativas digitais e diversidade, contribuindo para a constituição de práticas docentes mais críticas e alinhadas às demandas do contexto pós-humano. Os resultados indicam que a fabulação crítica por meio de contos digitais opera como dispositivo formativo potente para a formação docente, capaz de desnaturalizar práticas pedagógicas excludentes, tensionar regimes de governamentalidade escolar e ampliar o reconhecimento de subjetividades dissidentes, especialmente nas articulações entre corpo, raça, gênero e tecnologia. Conclui-se que o conto digital, enquanto prática de investigação-criação, constitui contribuição teórica e metodológica relevante para a formação de professores, ao articular narrativa, cibercultura e epistemologias dissidentes no contexto ciborgue, produzindo outros modos de ver, ensinar e existir na escola