02 - Mestrado - Educação

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Navegando 02 - Mestrado - Educação por Assunto "Ação docente"

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    A leitura literária na pré-escola: contribuição docente para a formação do pequeno leitor
    (2023-10-02) Sanches, Gislaine Gomes Granado; Franco, Sandra Aparecida Pires; Valiengo, Amanda; Jesus, Adriana Regina de
    A presente pesquisa faz parte do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina (PPEdu/UEL), vinculada à Linha 2 de Pesquisa Docência: Saberes e Práticas do Núcleo de Ação Docente. Versa sobre a relevância do aporte pedagógico intencional na constituição leitora das crianças na pré-escola. A pesquisa foi desenvolvida com base no seguinte problema: como a ação do professor no trabalho com a leitura literária pode contribuir para a formação leitora em crianças de P5 (pré-escola)? Diante desse problema, teve como objetivo geral compreender o trabalho pedagógico acerca da leitura literária, com crianças de P5 na pré-escola, a fim de identificar se a ação do professor contribui para a formação leitora. Com essa finalidade, foram enumerados os objetivos específicos: a) conceituar sobre a concepção e importância da leitura, leitura literária, literatura infantil e o ato de ler; b) verificar os planos de aula da professora, no que se refere aos momentos destinados ao trabalho com a leitura literária, para entender seus objetivos e os meios para alcançá-los; c) elucidar em que medida a ação do professor com o uso da leitura literária contribui para formação leitora. Quanto à metodologia, a classificação da pesquisa é de tratamento qualitativo dos dados, tipo descritiva, de cunho documental e bibliográfica, com pesquisa de campo. Tomamos como referencial teórico e base da análise dos dados o Materialismo Histórico e Dialético e a Teoria Histórico-Cultural. A coleta dos dados ocorreu por meio de uma entrevista com a professora da turma de P5 da instituição participante, por observações e gravações das aulas de leitura literária. As discussões apontaram a necessidade de o professor ter como fundamento do trabalho pedagógico um planejamento intencional que envolva atividades organizadas sistematicamente com a leitura literária, com a intenção de mediar e garantir a formação do pequeno leitor. Como resultados, entendemos que a ação do professor exerce um papel fundamental no processo de formação de leitores, pois o trabalho pedagógico que estimula a leitura e a compreensão literária contribui para o desenvolvimento infantil, no que se refere à formação da consciência e à compreensão do mundo e de si próprio.
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    A música como elemento histórico, cultural e estético para a emancipação humana : possibilidades da ação docente
    (2024-02-29) Trisltz, Rodolfo Gabriel; Bastos, Marta Silene Ferreira; Almeida, Márcio Antônio de; Leite, Sandra Regina Mantovani
    A música, historicamente, é um elemento que acompanha a humanidade desde os primórdios, sendo uma linguagem de comunicação entre o homem seus sentimentos e emoções, contribuindo com a interação social. Neste entendimento, este trabalho objetiva compreender a música enquanto elemento histórico, cultural e estético possibilidades para a formação, ação docente e emancipação humana na Educação escolar. O estudo se realizou por meio de uma pesquisa bibliográfica com autores que pensam a música em seu caráter científico e de aprendizado, e que contribui para o crescimento pessoal e social do sujeito humano. O seu desenvolvimento pode acompanhar as evoluções, ultrapassando a função do entretenimento e se transformando em uma ferramenta essencial em sala de aula, promovendo saberes significativos. As bases teórico metodológicas da investigação proposta se fundamenta no método crítico-dialético, focando no desenvolvimento integral dos indivíduos, bem como na Teoria Histórico-Cultural e na Pedagogia Histórico-Crítica. Concluiu-se no decorrer deste estudo que a música é um instrumento valoroso para a humanidade, na sua relação dialética entre a dimensão estética e cultural, como elemento chave para o entendimento do desenvolvimento humano, considerada um componente significativo no processo de mediação na disseminação de conhecimentos, para humanização e emancipação do ser humano, levando o indivíduo a apreender as formas técnicas e teóricas a fim de refletir, criar e criticar, a partir da educação estética da música.
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    Atividade e distribuição da cognição: experiências didáticas nos anos iniciais
    (2025-05-21) Silva, João Victor da; Moraes, Dirce Aparecida Foletto de; Mello, Diene Eire de; Lima, Claudia Maria de
    Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina, Linha 2 – Docência: Saberes e Práticas, Núcleo 2: Ação Docente, e ao grupo de pesquisa DidaTic. Como objetivo principal, a pesquisa buscou compreender os elementos em comum nos processos de atividade que favorecem a distribuição da cognição em experiências didáticas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Este trabalho justifica-se pela necessidade de reflexão sobre experiências didáticas individualistas, a fim de compreender como a cognição pode ser distribuída coletivamente. Para tanto, a Teoria da Atividade constitui-se como base teórica para compreender o processo de desenvolvimento cognitivo humano, juntamente com a Teoria da Cognição Distribuída, como abordagem expansiva do entendimento das facetas coletivas e interativas da cognição. Como encaminhamento metodológico de pesquisa, optou-se pela abordagem qualitativa, na modalidade explicativa-descritiva. O escopo de investigação centra-se em experiências didáticas realizadas em turmas de quartos anos dos Anos Iniciais, por duas professoras residentes participantes do Programa Residência Pedagógica/UEL. A coleta de dados foi composta pelos seguintes instrumentos: 1) Entrevista semiestruturada individual com as professoras residentes que realizaram as experiências didáticas; 2) Entrevista semiestruturada coletiva com estudantes; 3) Análise dos planos de aula, dos trabalhos produzidos pelos estudantes, do espaço educativo e dos relatórios de avaliação das professoras residentes. Estes foram analisados sob a ótica da Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciam que os elementos comuns para a sistematização de experiências didáticas que favorecem a distribuição da cognição no ambiente escolar são: organização do ambiente escolar, motivos, papel docente e discente, inter-relação com artefatos mediadores e dinâmica da atividade. Os resultados indicam que a sistematização intencional e objetiva desses elementos comuns possibilita a construção de experiências que potencializam a distribuição da cognição, considerando a coletividade, a diversidade cultural e as múltiplas formas de interação e mediação no processo de atividade