O processo (semi) formativo docente na educação infantil : análise crítica das produções científicas do ENDIPE no período de 2014 a 2016
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Resumo
Resumo: Apesar das conquistas na história da educação brasileira terem trazido grandes avanços, pois romperam com a visão assistencialista que era propagada nas creches e determinaram que, para atuar na educação básica, os professores deveriam ter formação em nível superior, a realidade educativa da criança e da formação do profissional que atua na Educação Infantil é tão complexa que ainda apresenta desafios para sua efetivação Nesta perspectiva, essa pesquisa tem como objetivo principal analisar como se tem constituído o entendimento sobre a formação de professores para a Educação Infantil que se apresentam em produções científicas do ENDIPE (214-216) A problemática que guiará esta pesquisa será: Qual a constituição do entendimento sobre a formação de professores para a Educação Infantil que se apresentam, a partir de uma análise crítica, em produções científicas do ENDIPE (214-216)? Essas inquietações se manifestaram a partir de reflexões relacionadas ao GEPEITC – Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação, Infância e Teoria Crítica da Universidade Estadual de Londrina, bem como de discussões realizadas durante a trajetória do curso de graduação em Pedagogia da respectiva Universidade Compreende-se que este estudo se faz necessário, uma vez que devemos pensar sobre a importância da formação de professores para uma atuação que reconheça as especificidades do trabalho pedagógico na Educação Infantil, bem como na formação de profissionais mais qualificados Para este estudo, optamos por uma metodologia de cunho qualitativo, com estudo bibliográfico à luz dos fundamentos da Teoria Crítica da Sociedade, pautando-nos principalmente nas obras de Adorno (23) e Horkheimer (22), e também em leituras secundárias Ainda, analisaremos os textos produzidos no ENDIPE, no período de 214 a 216, por se tratar de um encontro bianual que congrega pesquisadores, especialistas, dirigentes educacionais, professores e estudantes dos mais distintos espaços do Brasil e do exterior para discutir sobre a didática e as práticas de ensino A busca se deu por meio do levantamento de dados no banco de produções científicas do evento, com análise de conteúdo dos artigos científicos e relatos de experiência sobre a formação de professores da infância A pesquisa possibilitou compreender que as concepções de formação de professores da Educação Infantil presentes nos textos variam de acordo com os autores e conceitos adotados Entretanto, de modo geral, apresentam conceitos – explícitos ou não – que evidenciam o entendimento dessa formação enquanto uma etapa da educação que se encontra fragilizada, padronizada, aligeirada e semiformada Mesmo assim, apresentam indícios de resistência que possibilitam pensar uma educação autorreflexiva, emancipada e comprometida com a desbarbárie social
Descrição
Palavras-chave
Educação de crianças, Professores de educação pré-escolar, Formação, Frankfurt, Escola de Sociologia de, Early childhood education, Preschool teachers, Frankfurt school of sociology, Training of