Aspectos do ensino de geometria evidenciados por professores de matemática em um contexto de formação online: uma análise à luz dos subsídios teóricos de Raymond Duval

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dc.contributor.advisorCyrino, Márcia Cristina de Costa Trindade
dc.contributor.authorLima, Daiane Gisele de
dc.contributor.bancaBaldini, Loreni Aparecida Ferreira
dc.contributor.bancaNóbriga, Jorge Cássio Costa
dc.coverage.extent122 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2024-08-08T14:01:38Z
dc.date.available2024-08-08T14:01:38Z
dc.date.issued2023-02-24
dc.description.abstractEste estudo tem como objetivo compreender os processos de visualização, construção e raciocínio mobilizados por professores de Matemática em uma Ação Formativa envolvendo o software GeoGebra à luz da teoria de Raymond Duval, na busca de responder à seguinte questão: que elementos geométricos são evidenciados em tarefas propostas por professores de Matemática em uma Ação Formativa envolvendo o software GeoGebra podem mobilizar processos cognitivos que abrangem o ensino de Geometria? Para tanto, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter interpretativo, em um contexto de formação online denominado Curso de GeoGebra. Os professores investigados atuam na Educação Básica e fizeram parte da 18ª Edição deste curso. As informações foram coletadas no módulo três – destinado ao estudo de Geometria. Os resultados evidenciaram que as tarefas propostas pelos professores em formação oferecem condições para a mobilização de elementos geométricos (como pontos, retas, segmentos, vértices e arestas) e de processos cognitivos que abrangem o ensino da Geometria, sendo destacados o processo de visualização e os processos discursivos (raciocínio). Com isso, propõe-se que sejam fomentadas políticas públicas que proporcionem espaços formativos que possibilitem aos professores de matemática acesso: a metodologias de ensino de geometria diferenciadas; a momentos de diálogos entre os pares a respeito do ensino de Geometria; à mobilização de recursos tecnológicos e tecnologias digitais, como o recurso do software GeoGebra. Esse recurso tem apresentado potencialidades para o ensino, por meio da visualização em Geometria, e para evidenciar o papel das figuras em uma atividade geométrica, dado que estas exercem um papel fundamental na resolução de problemas.
dc.description.abstractother1This study aims to understand the visualization, construction and reasoning processes mobilized by Mathematics teachers in a Formative Action involving the GeoGebra software in the light of Raymond Duval's theory, in an attempt to answer the following question: which geometric elements are evidenced in tasks proposals by Mathematics teachers in a Training Action involving the GeoGebra software mobilize cognitive processes that encompass the teaching of Geometry? To this end, qualitative research of an interpretative nature was carried out in an online training context called GeoGebra Course. The investigated teachers are Basic Education teachers who took part in the 18th Edition of this course. The information was collected in module three – intended for the study of Geometry. The results showed that the tasks proposed by the teachers in training provided the mobilization of geometric elements (such as points, lines, segments, vertices and edges) and cognitive processes that cover the teaching of Geometry, with emphasis on the visualization process and the discursive processes (reasoning). With this, it is proposed that public policies be fostered that provide training spaces that allow mathematics teachers access to: differentiated geometry teaching methodologies; moments of dialogue between peers regarding the teaching of Geometry; the mobilization of technological resources and digital technologies, such as the GeoGebra software resource. This resource has shown potential for teaching, through visualization in Geometry, and to highlight the role of figures in a geometric activity, given that they play a fundamental role in solving a problem.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/17150
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCCE - Departamento de Matemática
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática
dc.subjectTarefas em Geometria
dc.subjectFormação de Professores
dc.subjectSoftware GeoGebra
dc.subjectVisualização
dc.subjectMatemática - Estudo e ensino
dc.subjectProfessores de matemática - Formação
dc.subjectGeometria - Estudo e ensino
dc.subjectTecnologias digitais
dc.subjectPolíticas públicas
dc.subject.capesCiências Exatas e da Terra - Matemática
dc.subject.keywordsTasks in Geometry
dc.subject.keywordsTeacher training
dc.subject.keywordsGeoGebra Software
dc.subject.keywordsVisualization
dc.subject.keywordsMathematics - Study and teaching
dc.subject.keywordsMathematics teachers - Training
dc.subject.keywordsGeometry - Study and teaching
dc.subject.keywordsDigital technologies
dc.subject.keywordsPublic policy
dc.titleAspectos do ensino de geometria evidenciados por professores de matemática em um contexto de formação online: uma análise à luz dos subsídios teóricos de Raymond Duval
dc.title.alternativeAspects of Geometry teaching evidenced by mathematics teachers in an online training context: an analysis in the light of Raymond Duval's theoretical subsidies
dc.typeDissertação
dcterms.educationLevelMestrado Acadêmico
dcterms.provenanceCentro de Ciências Exatas

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02 - Mestrado - Ensino de Ciências e Educação Matemática