A formação do sujeito leitor no 5º ano do ensino fundamental : possibilidades de práticas pedagógicas à luz da perspectiva sócio-histórica

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dc.contributor.advisorFranco, Sandra Aparecida Pires [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorVidigal, Letíciapt_BR
dc.contributor.bancaGasparin, João Luizpt_BR
dc.contributor.bancaJesus, Adriana Regina dept_BR
dc.contributor.coadvisorFran, Sandra Aparecida Pires [Coorientadora]pt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T11:54:56Z
dc.date.available2024-05-01T11:54:56Z
dc.date.created2019.00pt_BR
dc.date.defesa20.02.2019pt_BR
dc.description.abstractResumo: A presente pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina e à Linha de Pesquisa Docência: Saberes e Práticas do núcleo Ação Docente, foi desenvolvida com base na seguinte problemática: Em quais aspectos as práticas pedagógicas voltadas ao trabalho com a leitura literária no 5º ano do Ensino Fundamental, amparadas pela perspectiva sócio-histórica, podem contribuir para a formação do sujeito leitor? Objetivou-se, portanto, compreender as contribuições de práticas pedagógicas voltadas ao trabalho com a leitura literária no 5º ano do Ensino Fundamental, por meio de categorias dialéticas, para a formação do sujeito leitor Para o estudo, pretendeu-se, especificamente: a) apresentar pressupostos teóricos no tocante à relação entre trabalho, educação e formação humana na sociedade capitalista e em vias de sua superação, a fim de elucidar o papel humanizador da leitura literária; b) discutir o conceito de leitura e suas implicações pedagógicas para a formação do leitor, bem como o papel da leitura literária na educação escolar, para elucidar possibilidades de práticas pedagógicas com o uso da leitura literária; c) intervir por meio de atividades organizadas de leitura, utilizando-se da leitura literária, no intuito de verificar suas contribuições, implicações, ou não, para a formação do leitor; d) verificar a relação dos estudantes participantes da pesquisa com o ato de ler em seu cotidiano, de modo a compreender a realidade do fenômeno estudado em sua totalidade; e) identificar as concepções e ações da instituição e professor envolvidos na pesquisa acerca do ensino do ato de ler e do trabalho com a leitura literária, com vistas a ampliar a compreensão em torno do objeto de estudo A metodologia consistiu na pesquisa qualitativa, de abordagem crítico-dialética e com pesquisa-ação Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas e filmagens das atividades organizadas de leitura, que foram elaboradas com base na perspectiva sócio-histórica, desenvolvidas pela pesquisadora junto a uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental de uma instituição pública do município de Rolândia-PR A análise dos dados ocorreu por meio das categorias dialéticas: práxis; mediação; trabalho; totalidade; concreto e abstrato; fenômeno e essência; conteúdo e forma; singularidade, particularidade e universalidade Os resultados apontaram que o trabalho desenvolvido, pautado por estratégias didático-pedagógicas próximas à perspectiva sócio-histórica, propiciou diversas contribuições à formação leitora e, sobretudo, humana dos estudantes quanto a: acesso a obras literárias, interação com o texto, aprofundamento, deleite e apropriação do conhecimento erudito inerente às obras, efetivando-se, pois, um letramento literáriopt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: The present research, linked to the Program of Post-Graduation in Education of Universidade Estadual de Londrina and to the Research Line “Docência: Saberes e Práticas” (Teaching: Knowledge and Practice) of the Center “Ação Docente” (Teaching Action), was developed based on the following issue: In which aspects the pedagogical practice guided to the work with literary reading on the 5th grade of Elementary School, supported by the socio-historical perspective, it could contribute to the formation of the reading subject? Therefore, it aimed at comprehending the contributions of the pedagogical practice guided to the work with literary reading on the 5th grade of Elementary School to the formation of the reading subject, through dialectical categories For this study, it was intended specifically: a) to show the theoretical presumed with regard to the relation among working, education and human formation into the capitalist society and on the way of its overcoming, in order to elucidate the humanizing role of literary reading; b) to discuss the concept of reading and its pedagogical implications to the formation of the reader as well as the role of the literary reading in school education, to elucidate possibilities of pedagogical practice with the using of literary reading; c) to intervene through organized activities of reading, using the literary reading, with the intention of checking its contributions, implications, or not, to the fomation of the reader; to look into the relation of the students participants of the research with the act of reading in their daily routine, in order to comprehend the reality of the studied phenomenon in its totality; e) identify the conceptions and action of the institution and teacher involved with the research about the teaching of the reading act and the working with the literary reading, aiming at enlarge the understanding around the object of study The methodology consisted in qualitative research, of critical and dialectical approach and action research The data were collected through questionnaires, interviews and video recording of the organized activities of reading, which were elaborated based on socio-historical perspective, developed by the researcher along with one group of 5th grade of Elementary School of a public institution in the city of Rolândia-PR The analysis of the data occurred through the dialectical categories: praxis; mediation; working; totality; concrete and abstract; phenomenon and essence; content and shape; singularity; particularity and universality The results have shown that the work developed, guided by didactic and pedagogical strategies next to the socio-historical perspective, provided several contributions to the reading formation, and, above all, human formation of the students with regard to: the access to the literary work, interaction with the text, deepening, delight and appropriation of erudite knowledge inherent in those work, this way bringing about literary literacypt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/9370
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEducaçãopt_BR
dc.relation.departamentCentro de Educação, Comunicação e Artespt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.subjectLeiturapt_BR
dc.subjectLeitorespt_BR
dc.subjectFormaçãopt_BR
dc.subjectLiteraturapt_BR
dc.subjectEstudo e ensinopt_BR
dc.subjectReadingpt_BR
dc.subjectLiterature - Study and teachingpt_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.titleA formação do sujeito leitor no 5º ano do ensino fundamental : possibilidades de práticas pedagógicas à luz da perspectiva sócio-históricapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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