O que tem lá depois do morro? : construção identitária profissional de professores/as educadores/as de língua inglesa com crianças

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorTonelli, Juliana Reichert Assunção
dc.contributor.authorSilva, Kely Cristina
dc.contributor.bancaBarcelos, Ana Maria Ferreira
dc.contributor.bancaOno, Fabrício Tetsuya Parreira
dc.contributor.bancaColombo-Gomes, Gysele da Silva
dc.contributor.bancaEgido, Alex Alves
dc.coverage.extent209 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2026-08-28T20:19:40Z
dc.date.available2026-08-28T20:19:40Z
dc.date.issued2026-02-27
dc.description.abstractEsta tese de doutorado teve como objetivo principal investigar e discutir como se dá a construção identitária profissional de professores/as educadores/as de inglês com crianças. Nesse sentido, foram recolhidas narrativas desses/as profissionais para que, por meio da história de vida narrada de cada um/a deles/as, pudéssemos conhecer e identificar elementos influenciadores em suas trajetórias e, assim, problematizar a construção identitária profissional nesse cenário. Cientes da crescente oferta do ensino de línguas adicionais na infância (Brossi, 2022) e dos espaços já constituídos (Tonelli, 2017), entendemos que saber quem são esses/as profissionais e que histórias eles/as nos contam poderá nos dizer sobre como se dá a construção identitária profissional e sobre o ser/fazer daqueles/as que atuam ou atuarão nos anos iniciais. Nesse intuito, esta investigação se insere na área da Linguística Aplicada, no campo dos estudos da linguagem, da educação linguística em inglês com crianças (ELIC) e da formação de professores/as. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa (Denzin; Lincoln, 2006), ancorada na pesquisa narrativa de Clandinin e Connelly (2015) e em Linde (1993), para fazer a escuta das histórias de vida. Assim, nesta tese, compreendemos que, nas ladeiras da vida, (re)encontramos outros/as (Ono, 2017). Por isso, nessa jornada, opto por trazer minhas nuances autoetnográficas, entendidas como gesto reflexivo de inscrição da pesquisadora no processo de investigação (Ono, 2017; Fadini, 2020; Malta, 2024). Desta feita, trazemos a análise de dois conjuntos de material empírico: o primeiro constituído das narrativas escritas recolhidas durante o encontro presencial do Projeto de Pesquisa Praxiologias Colaborativas na Educação Linguística (em línguas adicionais) com crianças (Tonelli et al., 2020; Tonelli; Selbach; Kawachi-Furlan, 2025), e o segundo recolhido no decorrer da realização do Grupo Focal (Kind, 2004; Pommer; Pommer, 2014), com alguns/mas dos/as participantes do Grupo de Pesquisa FELICE-CNPq. Para analisar o primeiro conjunto de material empírico, recorremos a procedimentos analíticos inspirados na Grounded Theory construtivista, ou Teoria Fundamentada (Charmaz, 2006; Strauss; Corbin, 2008), a qual preconiza que a teoria emerge dos dados. Para o segundo conjunto de material empírico, feitas as transcrições, seguimos a legenda criada a partir dos procedimentos da GT/TF e das convenções de Castilho e Preti (1986). Utilizamos, ainda, o procedimento da cristalização (Richardson, 2000) para imprimir cuidado e meticulosidade à compreensão do material empírico. As análises revelam que vivências da infância, experiências pessoais e profissionais, emoções (Barcelos et al., 2022) e praxiologias docentes (Freitas; Avelar, 2021) cooperam para a construção identitária profissional na educação linguística com a infância. Os resultados apontam que o agir das emoções (Barcelos, 2015; Aragão, 2008) constitui a força motriz que, ao fluir nos/as participantes, emerge em suas saídas praxiológicas e molda suas identidades (Hall, 2006)
dc.description.abstractother1This doctoral thesis aimed to investigate and discuss how the professional identity construction of teachers/educators of English with children takes place. To this end, narratives from these professionals were collected so that, through each participant’s life story, we could identify influential elements in their trajectories and problematize the professional identity construction in this scenario. Considering the growing offer of additional language teaching in childhood (Brossi, 2022) and the spaces that have already been established (Tonelli, 2017), understanding who these professionals are and what stories they tell us can help us understand how professional identity construction occurs, the being/doing of those who act or will act in the early years. With this aim, this research is situated within the area of Applied Linguistics, in the field of language studies, English language education with children - ELIC - and teacher education. As for the methodology, it is a qualitative study (Denzin; Lincoln, 2006) anchored in the narrative research of Clandinin and Connelly (2015) and in Linde’s (1993) approach to listening to life stories. Thus, in this thesis, we understand that on life’s slopes we (re)find others (Ono, 2017). Therefore, throughout this journey I choose to bring my autoethnographic nuances, understood as a reflexive gesture through which the researcher inscribes herself in the research process (Ono, 2017; Fadini, 2020; Malta, 2024). To this end, we analyze two sets of empirical materia. The first consists of written narratives collected during the face-to-face meeting of the research project on Collaborative Linguistics in Language Education with Children in Additional Languages (Tonelli et al., 2020; Tonelli; Selbach; Kawachi-Furlan, 2025). The second was collected during a focus group (Kind, 2004; Pommer; Pommer, 2014) with some/more of the participants from the Felice-CNPq Research Group. To analyze the first set of empirical material, we used analytical procedures inspired by constructivist Grounded Theory (Charmaz, 2006; Strauss; Corbin, 2008), according to which theory is constructed from the data. For the second set of empirical material, after transcribing the focus group, we followed a transcription key created from Grounded Theory procedures and from the conventions as Castilho and Preti (1986). We also used the crystallization procedure (Richardson, 2000) to ensure care, rigor and meticulousness in interpretation of the empirical material. The analyses reveal that childhood experiences, personal and professional experiences, emotions (Barcelos et al., 2022) and teacher’s praxeologies (Freitas; Avelar, 2021) contribute to professional identity construction in language education with children. The results show that emotions (Barcelos, 2015; Aragão, 2008) act as a driving force that flows through the participants, emerges in their praxeological actions, and shapes their identities (Hall, 2006)
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/19794
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCLCH - Departamento de Letras Vernáculas e Clássicas
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem
dc.subjectNarrativas
dc.subjectConstrução Identitária Profissional de Professores/as Educadores/as de Inglês
dc.subjectEducação Linguística com Crianças
dc.subjectEmoções
dc.subjectPraxiologias
dc.subjectProfessores de inglês
dc.subjectIdentidade profissional
dc.subjectLíngua inglesa - Estudo e ensino - Crianças
dc.subject.capesLingüística, Letras e Artes - Lingüística
dc.subject.cnpqLingüística, Letras e Artes - Lingüística
dc.subject.keywordsNarratives
dc.subject.keywordsProfessional Identity Construction of English Educator Teachers
dc.subject.keywordsLinguistic Education with Children
dc.subject.keywordsEmotions
dc.subject.keywordsPraxeologies
dc.subject.keywordsEnglish teachers
dc.subject.keywordsProfessional identity
dc.subject.keywordsEnglish language - Study and teaching - Children
dc.titleO que tem lá depois do morro? : construção identitária profissional de professores/as educadores/as de língua inglesa com crianças
dc.title.alternativeWhat’s beyond the hill? : the construction of professional identity of teachers/educators with children
dc.typeTese
dcterms.educationLevelDoutorado
dcterms.provenanceCentro de Letras e Ciências Humanas

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 2 de 2
Imagem de Miniatura
Nome:
LA_ELI_Dr_2026_Silva_Kely_C.pdf
Tamanho:
3.01 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Texto completo ID. 195513
Baixar
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
LA_ELI_Dr_2026_Silva_Kely_C_Termo.pdf
Tamanho:
415.67 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Termo de autorização
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
555 B
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar

Coleções

01 - Doutorado - Estudos da Linguagem