O que tem lá depois do morro? : construção identitária profissional de professores/as educadores/as de língua inglesa com crianças
Data
2026-02-27
Autores
Silva, Kely Cristina
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Resumo
Esta tese de doutorado teve como objetivo principal investigar e discutir como se dá a construção identitária profissional de professores/as educadores/as de inglês com crianças. Nesse sentido, foram recolhidas narrativas desses/as profissionais para que, por meio da história de vida narrada de cada um/a deles/as, pudéssemos conhecer e identificar elementos influenciadores em suas trajetórias e, assim, problematizar a construção identitária profissional nesse cenário. Cientes da crescente oferta do ensino de línguas adicionais na infância (Brossi, 2022) e dos espaços já constituídos (Tonelli, 2017), entendemos que saber quem são esses/as profissionais e que histórias eles/as nos contam poderá nos dizer sobre como se dá a construção identitária profissional e sobre o ser/fazer daqueles/as que atuam ou atuarão nos anos iniciais. Nesse intuito, esta investigação se insere na área da Linguística Aplicada, no campo dos estudos da linguagem, da educação linguística em inglês com crianças (ELIC) e da formação de professores/as. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa (Denzin; Lincoln, 2006), ancorada na pesquisa narrativa de Clandinin e Connelly (2015) e em Linde (1993), para fazer a escuta das histórias de vida. Assim, nesta tese, compreendemos que, nas ladeiras da vida, (re)encontramos outros/as (Ono, 2017). Por isso, nessa jornada, opto por trazer minhas nuances autoetnográficas, entendidas como gesto reflexivo de inscrição da pesquisadora no processo de investigação (Ono, 2017; Fadini, 2020; Malta, 2024). Desta feita, trazemos a análise de dois conjuntos de material empírico: o primeiro constituído das narrativas escritas recolhidas durante o encontro presencial do Projeto de Pesquisa Praxiologias Colaborativas na Educação Linguística (em línguas adicionais) com crianças (Tonelli et al., 2020; Tonelli; Selbach; Kawachi-Furlan, 2025), e o segundo recolhido no decorrer da realização do Grupo Focal (Kind, 2004; Pommer; Pommer, 2014), com alguns/mas dos/as participantes do Grupo de Pesquisa FELICE-CNPq. Para analisar o primeiro conjunto de material empírico, recorremos a procedimentos analíticos inspirados na Grounded Theory construtivista, ou Teoria Fundamentada (Charmaz, 2006; Strauss; Corbin, 2008), a qual preconiza que a teoria emerge dos dados. Para o segundo conjunto de material empírico, feitas as transcrições, seguimos a legenda criada a partir dos procedimentos da GT/TF e das convenções de Castilho e Preti (1986). Utilizamos, ainda, o procedimento da cristalização (Richardson, 2000) para imprimir cuidado e meticulosidade à compreensão do material empírico. As análises revelam que vivências da infância, experiências pessoais e profissionais, emoções (Barcelos et al., 2022) e praxiologias docentes (Freitas; Avelar, 2021) cooperam para a construção identitária profissional na educação linguística com a infância. Os resultados apontam que o agir das emoções (Barcelos, 2015; Aragão, 2008) constitui a força motriz que, ao fluir nos/as participantes, emerge em suas saídas praxiológicas e molda suas identidades (Hall, 2006)
Descrição
Palavras-chave
Narrativas, Construção Identitária Profissional de Professores/as Educadores/as de Inglês, Educação Linguística com Crianças, Emoções, Praxiologias, Professores de inglês, Identidade profissional, Língua inglesa - Estudo e ensino - Crianças