Português do Brasil pronunciado por falantes nativos de inglês : uma análise à luz da lingüística contrastiva

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dc.contributor.advisorDurão, Adja Balbino de Amorim Barbieri [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorFerreira, Eduardo Franciscopt_BR
dc.contributor.bancaPerfeito, Alba Mariapt_BR
dc.contributor.bancaFernández, Isabel Gretel Maria Erespt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T12:48:51Z
dc.date.available2024-05-01T12:48:51Z
dc.date.created2006.00pt_BR
dc.date.defesa26.09.2006pt_BR
dc.description.abstractResumo: Este estudo teve por objetivo contribuir para a área de Português para Estrangeiros (PE), com interesse em fornecer elementos que possam facilitar o processo de ensino/aprendizagem de uma Língua Estrangeira (LE) Tendo em mente tal objetivo, realizamos um mapeamento da trajetória da área de PE no Brasil, que inclui estudos e iniciativas desde o início até o presente Nesse âmbito, observamos que o espaço dedicado a pesquisas sobre a pronúncia de português do Brasil para estrangeiros é praticamente nulo Seguindo os pressupostos da Lingüística Contrastiva, propusemos analisar a produção de nativos de língua inglesa, oriundos de vários países, ao utilizar a variedade brasileira de português para verificar suas dificuldades de pronúncia Os dados foram coletados em instituições de uma cidade do norte do Paraná através de uma entrevista gravada em áudio que, posteriormente foi transcrita foneticamente Das transcrições foram retirados os erros de pronúncia, que foram classificados de acordo com critérios do modelo de Análise de Erros O número de erros cometidos reflete a dificuldade que os informantes têm no campo da pronúncia ao aprenderem o português do Brasil e corroboram a necessidade de propostas de soluções Um padrão de língua portuguesa foi proposto para ser atingido pelos informantes de língua inglesa e as realizações não encontradas nas descrições de português foram classificadas como erro e, conseqüentemente, como dificuldade Na área da Lingüística Aplicada e relacionada à Formação de Professores tem-se discutido a respeito de como ensinar a gramática em aulas de Língua Estrangeira Partindo da hipótese de que os professores têm dificuldade em abordar a gramática de forma contextualizada, o trabalho em pauta apresenta alguns resultados de uma pesquisa feita com alunos do quarto ano de Letras-Anglo da Universidade Estadual de Londrina sobre a concepção do ensino gramatical de tais alunos Nesse contexto, a pesquisa parte do pressuposto de o ensino gramatical não pode ser visto como ultrapassado e incapaz de estimular o ensino de língua estrangeira, contudo merece ser concebido de maneira diversa à abordagem tradicional Ensinar a gramática não pode ser sinônimo de ensinar uma língua, seja ela materna ou estrangeira Considerando que, hoje, a língua inglesa é a língua estrangeira mais abordada, seja em escolas públicas, ou em escolas privadas, torna-se de extrema relevância repensar em como ensiná-la Para efetuar a pesquisa, um questionário foi elaborado com o objetivo de captar como um recém formado está tratando a questão do ensino gramatical O questionário em questão, respondido por cinqüenta alunos dos períodos vespertino e noturno, foi composto de 16 questões, sendo 1 delas abertas A análise dos dados foi quantitativa e descritiva Por meio da análise, concluiu-se que muitos alunos ainda apresentam uma visão tradicional para o ensino da gramática, ainda que tenham embasamento teórico sobre o assunto A pesquisa revelou ainda uma forte insatisfação dos informantes em relação ao seu curso de formação e em relação ao ensino de Inglêspt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: The present study aimed at contributing to the area of Portuguese for Foreigners (PF) with real interest in providing elements which are able to facilitate the learning/teaching process of a foreign language (FL) Bearing this objective in mind, we described the development of the PF area in Brazil, setting discussions about studies and research since the very beginning up to the current moment We could observe that the space dedicated to research about the pronunciation of Brazilian Portuguese is very little and that there is a lack of studies which aim at supplying this area with knowledge Following the Contrastive Linguistics postulations, we decided to analyze samples of oral production performed by natives from English speaking countries utilizing the Brazilian variety of Portuguese language and check their difficulties in pronunciation The data were collected in different institutions in a city from the North of Paraná through an interview recorded in audio and, subsequently, phonetically transcribed The pronunciation errors were picked out from these transcriptions and classified according to Error Analysis Model criteria The number of errors made by the informers mirrors the difficulty they have when they learn to speak Brazilian Portuguese and it confirms the necessity of studies which are able to implement solutions A Portuguese Language pattern was proposed to be reached by the informers and all the occurrences which are not found in the Portuguese language descriptions were considered errors, consequently, difficulties In Applied Linguistics and Teaching Training area, how to teach grammar in foreign language classes has been a subject in many discussions Based on the hypothesis that teachers have difficulty to approach the contextual grammar, this thesis presents some results of a research done with students of the fourth year of an English Language Course of Londrina University about their conception of grammar teaching In this context, this research assumes that the grammar teaching cannot be seen as obsolete and unable to give to foreign language classes its stimulus, however, it deserves to be conceived differently from the traditional approach Teaching grammar cannot be the same as teaching a foreign language, or even a mother language Considering that nowadays English is the language best taught in public and private schools, it becomes relevant to rethink the way it should be thought Some questionnaires were elaborated with the objective to understand how these future teachers are dealing with the grammar teaching issue This questionnaire answered by 5 students from evening and night classes, was composed by 16 questions, which 1 of them were open-ended The data analysis was quantitative and descriptive Through the analysis we concluded that many of these students still present the traditional view of teaching grammar, although many of them present theoretical knowledge about the subject The research also revealed a strong dissatisfaction of the students towards their teacher's education coursept_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Letras e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/10764
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEstudos da Linguagempt_BR
dc.relation.departamentCentro de Letras e Ciências Humanaspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.subjectLíngua portuguesapt_BR
dc.subjectFalantes estrangeirospt_BR
dc.subjectLíngua portuguesapt_BR
dc.subjectPronúncia estrangeirapt_BR
dc.subjectLinguística contrastivapt_BR
dc.subjectPortuguese language - Study and teachingpt_BR
dc.subjectPortuguese language - English speakerspt_BR
dc.subjectEnglish language - Study and teachingpt_BR
dc.subjectEnglish language - Grammapt_BR
dc.titlePortuguês do Brasil pronunciado por falantes nativos de inglês : uma análise à luz da lingüística contrastivapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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