Interações sociais no contexto da educação musical escolar: um estudo de caso em uma escola pública de Londrina, Paraná
Data
2026-03-02
Autores
Colavin, João Rafael Pimentel
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Resumo
As interações sociais no contexto da educação musical não se restringem aos conteúdos formais do ensino de música, mas envolvem mecanismos cognitivos, afetivos e morais que estruturam a relação dos sujeitos com o conhecimento musical. Fundamentada na Epistemologia Genética, esta pesquisa compreende que a dimensão social do desenvolvimento atribui às interações sociais um papel central na construção do conhecimento, especialmente através da cooperação, conflitos sociocognitivos e coordenação de pontos de vista, propiciando o desenvolvimento intelectual, descentração afetiva e autonomia moral. Nessa perspectiva, o objetivo geral da pesquisa foi investigar de que modo se constituem as interações professor-estudantes e entre pares no contexto da educação musical em uma escola pública cívico-militar de Londrina, Paraná. Como objetivos específicos, buscou-se: (1) analisar os principais conceitos da dimensão social da obra de Jean Piaget, com ênfase em sua compreensão sobre as interações sociais; e (2) identificar, a partir das relações afetivas, intelectuais e morais, como se constituem as interações sociais nas aulas de música. De abordagem qualitativa, a pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso. Desenvolvida em uma escola pública de Ensino Médio participante do Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares, teve como participantes 27 estudantes do 2º ano do Ensino Médio e um professor licenciado em Música. A coleta de dados ocorreu por meio de questionário e entrevista semiestruturada, aplicados aos estudantes e ao professor, bem como por observações sistemáticas das aulas de Mídias digitais, considerando a unidade em que o professor abordou conteúdos musicais, além de observações do ambiente escolar, com foco nas interações professor–estudantes e nas interações entre pares. Os resultados indicam que as interações sociais no contexto investigado são reconhecidas positivamente pelos estudantes e pelo professor, tanto no processo de aprendizagem musical quanto na convivência e organização da turma. Contudo, evidenciou-se que tais interações permanecem, em grande medida, ancoradas em regulações sociais e afetivas sem indícios de cooperação intelectual, descentração afetiva e autonomia moral. Predominaram durante a pesquisa consensos sem debates, lideranças assimétricas e exclusões simbólicas, com poucos indícios de confronto sociocognitivo, pouca coordenação efetiva de pontos de vista e escassa construção conjunta de regras, demonstrando que as interações professor-estudante e entre pares são, em sua maioria, heterônomas e verticalizadas.
Descrição
Palavras-chave
Interações sociais, Educação musical escolar, Epistemologia Genética, Interação professor-estudante, Interação entre pares, Educação musical, Cooperação, Desenvolvimento cognitivo, Escola Cívico-Militar - Paraná, Ensino médio, Educação pública