Entre quatro binários : um estudo sobre desenvolvimento profissional docente
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Chimentão, Lilian Kemmer
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Resumo
Resumo: Esta investigação situa-se na área da Linguística Aplicada, no campo da educação de professores e tem como foco o desenvolvimento profissional docente no contexto de um programa financiado pelo governo federal, conhecido como PIBID No atual cenário de crescentes iniciativas públicas para aperfeiçoamento e valorização da formação de professores, a pesquisa visa a conhecer cognições de professores de inglês acerca de seu desenvolvimento profissional docente, enquanto atores educacionais atuantes em instituição pública de ensino básico, no período de 211 e 212 Os dados foram gerados pelos seguintes atores educacionais (seis alunos-professores licenciandos do curso de Letras-Inglês, uma professora do ensino superior e uma professora da educação básica) Filiando-se ao construcionismo social, a ontologia da pesquisa entende o ser humano como agente, crítico e relacional Portanto, sua epistemologia busca valorizar e empoderar o outro (os participantes) e sua ética metodológica preza por coerência com tais princípios, por meio do método emancipatório de geração de dados e do retorno da pesquisadora aos participantes com as análises para fins de sua edição, corroboração ou refutação As interpretações fundamentam-se na Grounded Theory (CORBIN; STRAUSS, 28) e, paralelamente, no método de análise paradigmática e sintagmática (REIS, 215) desenvolvido para estudos da linguagem Somam-se ao rigor da investigação preparação e tratamento dos dados, transparência quanto às etapas analíticas, assim como realização de triangulação da análise por instrumentos humanos (REIS, 28; VAN DE VEN, 21), visando à intersubjetividade e consistência de interpretação A teoria gerada pelas análises respondem à seguinte pergunta de pesquisa: Que cognições professores de inglês expressam sobre seu desenvolvimento profissional no contexto de programa de iniciação à docência? A tese defendida é de que suas cognições caracterizam-se por: a) visão centralizada na figura do professor; b) baixo potencial para identificação profissional docente; c) relações sociais educacionais com ambivalência entre traços tradicionais e inovadores que envolvem os atores em suas distintas posições no contexto; e d) falta de autonomia de alunos-professores
Descrição
Palavras-chave
Professores de inglês, Identidade, Teoria fundamentada em dados, Identity, Grounded theory