O significado do não aprender na sala de apoio à aprendizagem : a resiliência na voz dos protagonistas do mesossistema constituído pela família e escola

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dc.contributor.advisorOliveira, Francismara Neves de [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorBazoni, Jane Ester da Silvapt_BR
dc.contributor.bancaAlliprandini, Paula Mariza Zedupt_BR
dc.contributor.bancaSchiavoni, Andrezapt_BR
dc.contributor.bancaCaetano, Lucianapt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T14:31:28Z
dc.date.available2024-05-01T14:31:28Z
dc.date.created2014.00pt_BR
dc.date.defesa20.04.2014pt_BR
dc.description.abstractResumo: A abordagem bioecológica de Bronfenbrenner foi adotada como aporte teórico-metodológico neste trabalho que teve como objetivo analisar possíveis interrelações entre dois microssistemas - família e escola, no que diz respeito ao modo como é compreendido o não aprender na Sala de Apoio à Aprendizagem (SAA) Considerando o contexto e o processo nesses microssistemas, buscou-se identificar os significados atribuídos ao não aprender pelos participantes do estudo: gestores, professores, alunos e familiares, bem como os fatores de risco e de proteção presentes no contexto da SAA A pesquisa teve como lócus uma escola da rede estadual de ensino da cidade de Londrina/PR Participaram do estudo 36 sujeitos, assim distribuídos: treze alunos, treze representantes das famílias (um de cada família), três pedagogas, duas professoras da sala de apoio e cinco professores da sala regular Adotou-se como abordagem a pesquisa qualitativa, de cunho descritivo na modalidade de estudo de caso, apoiada no princípio da contextualidade e da ampliação das fontes de coleta de dados, pertinentes à proposta metodológica da inserção ecológica Como instrumento para a coleta de dados, utilizou-se da observação sistemática (doze encontros realizados uma vez por semana, durante três meses) e entrevista aos participantes, na modalidade semiestruturada O estudo envolveu a análise dos microssistemas escolar e familiar; portanto, o mesossistema, destacando as possíveis intersecções entre eles na significação do não aprender e levou em conta que as significações estão permeadas por mecanismos de risco e proteção Os resultados indicaram a importância de dar voz aos protagonistas dos microssistemas nos quais a sala de apoio está ancorada, a fim de compreender como o processo de aprendizagem desses alunos está permeado por interações que promovem significados ao vivido Os dados convidam a reconhecer que o não aprender neste espaço oficializado para o trabalho com dificuldades de aprendizagem na escola, constitui risco diante do qual os fatores protetivos-resiliência podem se manifestarpt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: The Bronfenbrenner bioecological approach was adopted as a theoretical-methodological contribution in this study which aimed to examine possible interrelationships between two microsystems - family and school, concerning to how not learn is understood in Learning Support Room (LSR)Considering the context and process of these microsystems, we seek to identify the significances to not learn assigned by the study participants: managers, teachers, students and family members, as well as the risk and protection factors in the context of the LSR The research was taken in a public school in Londrina city - PR The study included 36 subjects, distributed as follows: thirteen students, thirteen representatives of families (one from each family), three educators, two teachers from the learning support room and five of regular room A qualitative research approach was adopted, of descriptive nature modality as case study, based on the principle of contextuality and broadening the sources of data collection, relevant to the methodological proposal of ecological insertion As a tool for data collection, systematic observation was used (twelve meetings once a week for three months) and participants’ interview in semi-structured modality The study involved the analysis of school and family microsystems, therefore the mesosystem, highlighting the possible intersections between them in the significance of not learn and it considered that the significations are permeated by risk and protection mechanisms The results indicated the importance of giving voice to the protagonists of microsystems in which the learning support room is anchored, in order to comprehend how the learning process of these students is permeated by interactions that promote significances for life experiences Data invite to recognize that the not learn in this official context to work with learning difficulties at school, constitutes risk before which the protective factors - resilience can manifestpt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/14454
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEducaçãopt_BR
dc.relation.departamentCentro de Educação, Comunicação e Artespt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.subjectResiliência (Estratégias de enfrentamento)pt_BR
dc.subjectFamília e escolapt_BR
dc.subjectDificuldade de aprendizagem nas criançaspt_BR
dc.subjectComportamentopt_BR
dc.subjectLearningpt_BR
dc.titleO significado do não aprender na sala de apoio à aprendizagem : a resiliência na voz dos protagonistas do mesossistema constituído pela família e escolapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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