O significado do não aprender na sala de apoio à aprendizagem : a resiliência na voz dos protagonistas do mesossistema constituído pela família e escola
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Bazoni, Jane Ester da Silva
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Resumo: A abordagem bioecológica de Bronfenbrenner foi adotada como aporte teórico-metodológico neste trabalho que teve como objetivo analisar possíveis interrelações entre dois microssistemas - família e escola, no que diz respeito ao modo como é compreendido o não aprender na Sala de Apoio à Aprendizagem (SAA) Considerando o contexto e o processo nesses microssistemas, buscou-se identificar os significados atribuídos ao não aprender pelos participantes do estudo: gestores, professores, alunos e familiares, bem como os fatores de risco e de proteção presentes no contexto da SAA A pesquisa teve como lócus uma escola da rede estadual de ensino da cidade de Londrina/PR Participaram do estudo 36 sujeitos, assim distribuídos: treze alunos, treze representantes das famílias (um de cada família), três pedagogas, duas professoras da sala de apoio e cinco professores da sala regular Adotou-se como abordagem a pesquisa qualitativa, de cunho descritivo na modalidade de estudo de caso, apoiada no princípio da contextualidade e da ampliação das fontes de coleta de dados, pertinentes à proposta metodológica da inserção ecológica Como instrumento para a coleta de dados, utilizou-se da observação sistemática (doze encontros realizados uma vez por semana, durante três meses) e entrevista aos participantes, na modalidade semiestruturada O estudo envolveu a análise dos microssistemas escolar e familiar; portanto, o mesossistema, destacando as possíveis intersecções entre eles na significação do não aprender e levou em conta que as significações estão permeadas por mecanismos de risco e proteção Os resultados indicaram a importância de dar voz aos protagonistas dos microssistemas nos quais a sala de apoio está ancorada, a fim de compreender como o processo de aprendizagem desses alunos está permeado por interações que promovem significados ao vivido Os dados convidam a reconhecer que o não aprender neste espaço oficializado para o trabalho com dificuldades de aprendizagem na escola, constitui risco diante do qual os fatores protetivos-resiliência podem se manifestar
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Palavras-chave
Aprendizagem, Resiliência (Estratégias de enfrentamento), Família e escola, Dificuldade de aprendizagem nas crianças, Comportamento, Learning