Autorregulação, autoeficácia e uso de estratégias de aprendizagem na construção da performance de pianistas em diferentes níveis de formação
Arquivos
Data
Autores
Calzavara, Adriana Akemi Kikuchi
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Resumo
Resumo: O presente estudo está embasado na Teoria Social Cognitiva e objetivou analisar as relações entre o nível de autorregulação da aprendizagem, as crenças de autoeficácia e o uso de estratégias na construção da performance de alunos pianistas de graduação (1º a 4º ano do Bacharelado) e pós-graduação stricto sensu (Mestrado e Doutorado) de sete instituições públicas de Ensino Superior Para atingir o objetivo proposto, optou-se pela pesquisa descritiva, com abordagens quantitativa e qualitativa, pelas quais os dados foram coletados, tabulados e analisados em relação ao referencial teórico No intuito de abarcar todas as dimensões da autorregulação, a coleta se deu de forma online, por meio de questionário composto por dois instrumentos, Self-regulated Practice Behaviour Questionnaire e Inventário de Autoeficácia Foi também incluída uma questão aberta, pela qual os estudantes foram inquiridos sobre as estratégias que utilizam na abordagem de uma nova obra musical considerada difícil Compuseram a amostra do estudo 93 estudantes Os resultados mostraram que a amostra estudada tende a um alto nível de autorregulação de sua prática instrumental, sendo que os estudantes de pós-graduação apresentaram níveis mais elevados de autorregulação em relação ao uso de recursos pessoais, e menor autorregulação por meio da utilização de recursos externos, comparados aos da graduação Quanto à autorregulação em função da idade, indivíduos mais jovens apresentaram maior regulação por meio de recursos externos Em relação às horas diárias de estudo, o grupo que estuda mais tempo apresentou maior regulação por recursos externos Quanto às crenças de autoeficácia, a amostra estudada tende a sentir-se confiante ou muito confiante para autorregular sua prática instrumental Não foram encontradas diferenças significativas em relação à autoeficácia, comparando os dois níveis de ensino A análise demonstrou também uma correlação moderada positiva e significativa entre o Inventário de Autoeficácia e o Self-regulated Practice Behaviour Questionnaire, indicando que conforme aumenta a capacidade de autorregulação, também aumentam as crenças de autoeficácia, e vice-versa A análise das estratégias revelou 26 categorias diferentes de resposta, condizentes com as estratégias já existentes na literatura Esta pesquisa evidenciou a relevância da autorregulação e da autoeficácia, associadas ao conhecimento e uso flexível de estratégias na construção de uma performance musical de maior qualidade com menor desgaste físico e emocional dos estudantes Ressalta-se a importância do professor de instrumento inicialmente modelar e fomentar o comportamento autorregulado dos estudantes, ajudá-los a manter crenças robustas de autoeficácia e provê-los do conhecimento e adequação de diversas estratégias de estudo, buscando desde o início a expressividade, para que os alunos se tornem proativos e autônomos e possam enfrentar os desafios da performance musical
Descrição
Palavras-chave
Ensino superior, Autoeficácia, Música, Piano, Desempenho, Higher education, Self-efficacy, Music, Piano - Learning strategies, Performance