Escrita colaborativa e letramento digital : coautoria em ambiente virtual

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dataload.collectionmapped02 - Mestrado - Estudos da Linguagempt_BR
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dc.contributor.advisorMafra, Núbio Delanne Ferraz [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorAcri, Marcelo Cristianopt_BR
dc.contributor.bancaAraújo, Júlio César Rosa dept_BR
dc.contributor.bancaPerfeito, Alba Mariapt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T14:19:52Z
dc.date.available2024-05-01T14:19:52Z
dc.date.created2013.00pt_BR
dc.date.defesa08.03.2013pt_BR
dc.description.abstractResumo: A escola costuma ser caracterizada como um espaço em que sujeitos interagem e aprendem mediados pela linguagem Porém, esta interação e aprendizagem em aulas de língua portuguesa apresentam nuances, principalmente no âmbito do letramento digital Propusemos a 25 alunos do ensino médio de um colégio estadual público na cidade de Rolândia (PR) o uso de ferramentas digitais em ambiente virtual, com o intuito de evidenciar como ocorre a produção de texto em coautoria através do uso do processador de textos do Google Docs Buscamos demonstrar que a utilização de recursos digitais em ambiente virtual e a promoção da escrita colaborativa potencializam a aprendizagem e o desenvolvimento da escrita em coautoria Analisamos também os níveis de interação Para fundamentar nossa pesquisa, que caracterizamos como uma pesquisa-ação, recorremos a Bakhtin (26), para quem o fenômeno da interação caracteriza-se como um processo; Araújo (27), Soares (23; 24) e Kleiman (1995), que esclarecem as concepções de letramento e multiletramentos; Coscarelli (27) e Ribeiro (212), que tratam do letramento digital; e Vigotski (27), que traz questões relativas a ensino e aprendizagem Também buscamos Lemos (25), Chartier (1999) e Araújo (213), que tratam do ambiente virtual de forma crítica, desmitificando a ideia de novo Primo (23; 25) discute o conceito de interatividade e de interação, enquanto que García Canclini (1997) e Castells e Cardoso (25) tratam da sociedade da informação e dos avanços tecnológicos A metodologia utilizada foi a pesquisa-intervenção, inserida no campo da pesquisa qualitativa Após as análises do processo de escrita, percebemos que as ferramentas digitais: permitem o desenvolvimento da escrita em coautoria de forma a dar liberdade para os grupos de alunos idealizarem e produzirem um texto final satisfatório; estimulam a produção escrita e desenvolvem a habilidade de avaliar o que é relevante para o texto; e possibilitam a construção de hipertextualidade integrada à lida com outras linguagenspt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: The school tends to be characterized as a space in which individuals interact and learn mediated by language However, such interaction and learning in Portuguese language classes have nuances, especially in the context of digital literacy We proposed to 25 high school students from a public state college in the city of Rolândia (PR) the use of digital tools in virtual environment, in order to show how occurs the production of co-authored text by the use of word processor on Google Docs We seek to demonstrate that the use of digital resources in virtual environment and the promotion of collaborative writing enhance the learning and development of writing in co-authoring We also analyzed the levels of interaction To support our research, which we characterize as an action research, we turn to Bakhtin (26), for whom the phenomenon of interaction is characterized as a process; Araújo (27), Soares (23, 24) and Kleiman (1995), which clarify the concepts of literacy and multi-literacies; Coscarelli (27) and Ribeiro (212), which deal with digital literacy; and Vygotsky (27), which brings issues concerning to teaching and learning We also seek Lemos (25), Chartier (1999) and Araújo (213), which deal with the virtual environment critically, demystifying the idea of new Primo (23, 25) discusses the concept of interactivity and interaction, while García Canclini (1997) and Castells and Cardoso (25) deal with the information society and technological advances The methodology used was the intervention research, inserted in the field of qualitative research After the analysis of the writing process, we realized that digital tools: allow the development of writing in co-authorship in order to give freedom to the groups of students to idealize and produce a satisfactory final text; stimulate the written production and develop the ability to evaluate which is relevant to the text, and enable the construction of hypertextuality integrated with the work with other languagespt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Letras e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/13855
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEstudos da Linguagempt_BR
dc.relation.departamentCentro de Letras e Ciências Humanaspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.subjectLíngua portuguesapt_BR
dc.subjectPortuguês escritopt_BR
dc.subjectCriatividade na escritapt_BR
dc.subjectProgramas de computadorpt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.subjectCreative writingpt_BR
dc.subjectInternet in educationpt_BR
dc.subjectComputer programspt_BR
dc.titleEscrita colaborativa e letramento digital : coautoria em ambiente virtualpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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