Permanência e evasão no curso de licenciatura em química : um estudo à luz da matriz do estudante

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dc.contributor.advisorBroietti, Fabiele Cristiane Dias [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorLopes, Alex Stéfanopt_BR
dc.contributor.bancaArruda, Sergio de Mellopt_BR
dc.contributor.bancaStanzani, Enio de Lorenapt_BR
dc.contributor.bancaPassos, Ângela Meneghellopt_BR
dc.contributor.coadvisorArruda, Sergio de Mello [Coorientador]pt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T11:39:46Z
dc.date.available2024-05-01T11:39:46Z
dc.date.created2019.00pt_BR
dc.date.defesa27.02.2019pt_BR
dc.description.abstractResumo: Este trabalho apresenta um estudo acerca dos fenômenos da evasão e da permanência em um curso de Licenciatura em Química, norteada pela seguinte questão de pesquisa: Quais são os elementos caracterizadores da evasão e da permanência no curso de Licenciatura em Química da UEL? Os dados foram coletados a partir de entrevistas semiestruturadas com evadidos e formados, ingressantes dos anos de 21 a 214 As entrevistas foram transcritas para a formação do corpus, que consistiu no objeto de análise Fez-se uso dos pressupostos metodológicos da Análise de Conteúdo (AC) e de um instrumento analítico denominado Matriz do Estudante M(E), que tornou possível a compreensão dos fenômenos por meio de uma interpretação qualitativa Quando as falas dos sujeitos não apresentavam relação com o sistema didático, foram categorizadas como contexto externo Mediante as análises, constatamos que, para o grupo de evadidos, há majoritariamente falas que abordam um viés epistêmico em relação à aprendizagem dos estudantes, ou seja, os elementos motivadores da evasão estão associados às dificuldades com as disciplinas e/ou conteúdos Quanto aos depoimentos que transcendem aspectos específicos do sistema didático, considerados como contexto externo, destacam-se: distância da família; interesse por outro curso; apoio institucional; estrutura física da instituição; mercado de trabalho Para o grupo dos formados, houve maior incidência de falas relacionadas aos sentidos que os estudantes atribuíam a sua própria aprendizagem, ou seja, falas que remetem a sentimentos, sentidos a respeito do ensino e/ou aprendizagem Os fatores externos mencionados foram: apreço por ensinar; programas institucionais de apoio à formação; perspectiva futurapt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: The present study comprises the evasion and permanence phenomena in Chemistry Bachelor’s Degree Course, which was guided by the following research question: What are the elements that characterize student’s evasion and permanence in Chemistry Bachelor’s Degree Course from UEL? Data were collected from semistructured interviews with evaded and graduated individuals, from 21 to 214 The interviews were transcribed in order to obtain the corpus, which consists of the analysis object It was used methodological assumptions of Content Analysis (CA) and an analytical instrument, called Student Matrix M (E), enabling to understand the investigated phenomena through a qualitative interpretation When the interviewed subjects' statements could not be related to the didactic system, these were classified as “external contexts” Our results indicated that the evaders group mostly addressed an epistemic bias related to their apprenticeship In other words, the elements that motivated their evasion are associated with comprehension difficulties in Chemistry topics/content Regarding the statements that transcend specific aspects of the didactic system, classified as “external contexts”, the following highlighted: distance from their family; interest in another course/subjects; institutional support; the institution physical structure; job market For the graduated group, there was a higher incidence of statements related to senses that students attributed to their own apprenticeship Essentially, their statements were referred to their feelings, senses related to teaching and/or learning In this case, other statements also classified as “external contexts”, were: esteem for teaching; institutional training support programs; future perspectivept_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/8691
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEnsino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Exataspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.subjectQuímicapt_BR
dc.subjectEstudo e ensinopt_BR
dc.subjectQuímicapt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectEvasão universitáriapt_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.subjectChemistry - Study and teachingpt_BR
dc.titlePermanência e evasão no curso de licenciatura em química : um estudo à luz da matriz do estudantept_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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