Utilização de simuladores no ensino de química: a influência da hiper cultura na aprendizagem de conceitos relacionados à polaridade molecular
Data
2025-03-13
Autores
Manfio, Renata Andrade
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Resumo
O estudo teve como objetivo investigar as contribuições de ferramentas hiper culturais, como simulações computacionais, integradas a sequências didáticas estruturadas, para o ensino de Química, especialmente sobre conceitos abstratos como polaridade molecular. Com base nos referenciais teóricos de Zabala (1998) e Souza (2004), foi desenvolvida, aplicada e avaliada uma sequência didática, fundamentada na Teoria da Mediação Cognitiva (TMC) (Souza, 2004), que define ferramentas hiper culturais como tecnologias digitais que expandem as capacidades humanas ao criar contextos interativos para a construção do conhecimento, sendo mediadores no desenvolvimento de drivers cognitivos – estruturas mentais dinâmicas que integram processos internos e sistemas externos de informação. A pesquisa foi realizada em uma Escola Técnica (ETEC) em Palmital (SP), com uma turma do 1º ano do Ensino Médio com habilitação profissional em Técnico em Administração. A pesquisadora, também professora da turma, ministrou aulas de Química para implementar a metodologia em oito aulas de 50 minutos, divididos em quatro dias. A sequência didática combinou aulas teóricas e práticas, utilizando ferramentas hiper culturais, como o simulador Polaridade da Molécula, disponível na plataforma PhET. A interpretação dos dados, baseada na Análise Textual Discursiva (Moraes e Galiazzi, 2007) e na Análise Gestual Descritiva (Monaghan e Clement, 1999; Stephens e Clement, 2010), revelou que o simulador computacional, integrado a sequência didática desenvolvida, contribuiu para um maior engajamento e a compreensão de conceitos abstratos. Os alunos tiveram avanços na visualização mental e internalização de conceitos, desenvolvendo drivers hiper culturais, conforme descrito por Souza (2004). A interação contínua com o simulador facilitou a consolidação do conhecimento, tornando mais acessíveis conceitos anteriores abstratos. Os resultados evidenciaram que ferramentas hiper culturais, como simuladores virtuais, superaram as limitações do ensino tradicional, forneceram práticas pedagógicas inovadoras e alinhadas às demandas tecnológicas do século XXI. Assim, o estudo reforça a eficácia de integrar ferramentas hiper culturais e sequências didáticas fundamentadas, para transformar o ensino de Química e facilitar a adaptação dos alunos a contextos educacionais digitalizados.
Descrição
Palavras-chave
TDIC no ensino de Química, Polaridade de moléculas, Cognitivismo, Teoria da Mediação Cognitiva, Tecnologia digital, Mediadores (Pessoas), Ensino médio, Moléculas, Aprendizagem