Formação continuada de professores da educação básica e as tecnologias digitais: um desenho didático à luz da teoria da cognição distribuída e dos princípios da educação on-line
Data
2025-06-17
Autores
Ferreira, Camila Fernandes de Lima
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Resumo
Esta tese está vinculada à linha de pesquisa “Docência: Saberes e Práticas” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina e ao Grupo de Estudos e Pesquisas DidaTic, - Didática, Aprendizagem e Tecnologias. O problema que norteou a pesquisa foi: Em que medida um desenho didático formativo fundamentado nos princípios da educação on-line e na Teoria da Cognição Distribuída (TCD) pode contribuir/potencializar com os processos formativos e a apropriação das tecnologias digitais de professores da Educação Básica? Diante disso, o objetivo geral foi avaliar as potencialidades de um desenho didático formativo no processo de formação continuada de professores, com base nos princípios da educação on-line e na Teoria da Cognição Distribuída. Partimos do pressuposto de que do cenário sociotécnico contemporâneo emergem novas formas de ensino e aprendizagem que extrapolam os espaços físicos de formação. Esse contexto exige uma revisão dos desenhos didáticos para formação continuada, com o propósito de aproximar práticas pedagógicas das práticas ciberculturais. O referencial teórico foi constituído por teorias que fundamentam a construção de um desenho didático do qual considera a formação continuada, os processos cognitivos que se expandem e se desenvolvem por meio das interações entre indivíduos, artefatos e ambiente. Esse referencial inclui também princípios que promovem a colaboração, a troca de conhecimentos e o acompanhamento adequado às necessidades contextuais dos professores. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa na modalidade de pesquisa-formação e foi organizada em três etapas: na primeira, foi realizado o planejamento e construção do desenho didático da formação, intitulada “Tecnologias digitais como mediadoras das práticas educativas; a segunda foi constituída de um mapeamento das formas de uso e apropriação das TD pelos professores em suas atividades cotidianas; a terceira foi a Implementação da formação continuada junto ao grupo de professoras participantes. O grupo participante foi composto por 20 professoras da Educação Básica pública: dez pedagogas preceptoras do programa de Residência Pedagógica em escolas municipais de Londrina (PR); cinco docentes da rede estadual do Paraná, atuantes nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio em Apucarana (PR); e cinco professoras de Arte dos mesmos níveis de ensino em Ourinhos (SP). A formação foi organizada por um grupo de doutorandos e mestrandos do Programa de Pós-Graduação da UEL. Os procedimentos utilizados na recolha de dados incluíram: questionário inicial e intermediários, observação, análise documental e entrevistas. A análise dos dados foi orientada pela TCD e pelos princípios da educação on-line. Os resultados da pesquisa, revelam que, a construção de um desenho didático para a formação continuada requer ações colaborativas, escuta ativa e vivências práticas com tecnologias digitais, considerando os contextos e demandas docentes. Além disso a experiência revelou que a presença in loco de um formador foi essencial para mediação afetiva, efetiva e apoio contínuo, favorecendo autoria e autonomia profissional. Além disso, concluímos que a formação continuada no âmbito das tecnologias digitais necessita de uma gestão comprometida e políticas institucionais que garantam infraestrutura e apoio adequado
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Palavras-chave
Desenho didático formativo, Formação continuada de professores, Teoria da cognição distribuída, Educação on-line, Tecnologias digitais, Educação, Educação permanente