Professores de história e educação histórica : apropriações de um campo em formação no ensino de história na rede pública do estado do Paraná
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Resumo: Esta pesquisa aborda a formação continuada e atuação de professores de História, nas escolas de Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio, da rede pública, no Estado do Paraná Tem como objeto de estudos as interações e apropriações que professores em serviço fazem com as ideias e aporte teórico metodológico da Educação Histórica O principal objetivo é compreender como os professores em serviço, na rede pública estadual paranaense, se apropriam da Educação Histórica e se a relacionam ou não em suas formações e práticas Para o desenvolvimento deste estudo foram consultados, por meio de grupo focal, questionários e entrevistas, 26 professores atuantes no ensino de História, nas Escolas de Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio, da rede pública de ensino, pertencentes ao Núcleo Regional de Ensino de Apucarana, que é uma das 32 unidades que compõe com a Secretaria da Educação e Esporte, no Estado do Paraná Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório-descritivo, embasada na Grounded Theory (Teoria Fundamentada nos Dados), na tendência construtivista (CHARMAZ, 29) Baseia-se em autores que abordam a estruturação do ensino de História (ABUD, 213), (FONSECA, 26), (SCHMIDT, 212) E em autores que apresentam a Educação Histórica como um campo em formação e expansão no Brasil, a partir de 23, investigando a cognição em História (BARCA, 211), (SCHMIDT, SILVA, CAINELLI, 219), (SCHMIDT, 221) e fundamentando-se em concepções da Teoria da História de Jörn Rüsen (216) que aponta para a atribuição de sentido no aprendizado histórico e a consciência histórica como forma de agir na vida prática Enfatiza que professores relacionam Educação Histórica à formação, especialmente a formação continuada e desenvolvimento de práticas pedagógicas em aulas de História Considera que professores associam Educação Histórica a metodologias no ensino de História e apresenta a distinção ressaltando a aula oficina, a unidade temática investigativa e a aula histórica como possibilidades metodológicas ancoradas nesse aporte Conclui que professores, reconhecem elementos e concepções da Educação Histórica possibilitando análises da complexificação destas relações e da organização de ações educacionais que orientam o processo de ensinar e aprender
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Palavras-chave
Professores, Formação, História, Estudo e ensino, Educação histórica, Teacher training, History, Historical education, Grounded theory, Study and teaching