Aprendizagem baseada em problemas (ABP) como metodologia ativa no ensino de geografia: um caso quali-quantitativo em escolas de Cambé, PR
Data
2026-02-04
Autores
Dalto, Carlos Cassiano
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Resumo
A presente dissertação tem como finalidade central investigar a aplicação da metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) no ensino de Geografia em escolas públicas estaduais localizadas no município de Cambé, Paraná. A escolha por este objeto de estudo justifica-se pela crescente demanda por práticas pedagógicas inovadoras que sejam capazes de responder, de maneira crítica e transformadora, aos desafios impostos pela contemporaneidade, em especial no contexto da educação pública brasileira. O cenário atual exige metodologias que promovam não apenas a assimilação de conteúdo, mas a formação de sujeitos autônomos, investigativos e comprometidos com a realidade socioespacial em que estão inseridos. Nesse sentido, a ABP apresenta-se como uma estratégia pedagógica que estimula a resolução de situações-problema contextualizadas, promovendo a articulação entre saberes diversos, o pensamento crítico, a colaboração e a autonomia discente. O objetivo geral da pesquisa consistiu em analisar a efetividade da ABP, suas potencialidades e os principais desafios enfrentados por professores de Geografia em seu uso, com vistas a compreender os graus de conhecimento, apropriação e aplicação dessa metodologia, bem como seus reflexos na prática docente e nos processos de aprendizagem dos estudantes. A pesquisa foi concebida como um estudo de natureza aplicada, com abordagem quali-quantitativa, envolvendo a aplicação de um questionário estruturado, composto exclusivamente por questões fechadas, a 16 docentes vinculados à rede estadual de ensino, atuantes em 12 instituições escolares distintas da cidade de Cambé. A análise dos dados obtidos foi realizada por meio de estatísticas descritivas, sendo complementada por uma revisão bibliográfica aprofundada acerca das metodologias ativas, com especial ênfase na Aprendizagem Baseada em Problemas. Os resultados evidenciam que, embora a maioria dos docentes demonstre familiaridade teórica com os pressupostos da ABP e reconheça suas contribuições para a promoção de aprendizagens significativas — notadamente no que tange à mobilização da autonomia, da criatividade e do engajamento dos estudantes —, a efetivação dessa abordagem ainda enfrenta limitações consideráveis. Dentre os principais obstáculos, destacam-se a carência de formação continuada específica, as dificuldades de adaptação curricular, a escassez de tempo para planejamento colaborativo e as fragilidades estruturais e materiais das escolas públicas. Conclui-se, portanto, que a ABP representa uma alternativa metodológica potente para a renovação do ensino de Geografia, ao passo que promove a aproximação entre teoria e prática e valoriza o protagonismo discente. No entanto, sua consolidação como prática pedagógica efetiva demanda políticas públicas que assegurem formação docente permanente, investimento em infraestrutura escolar e uma reestruturação curricular que contemple, de forma orgânica, as metodologias ativas de ensino como parte integrante do projeto educativo da escola pública
Descrição
Palavras-chave
Aprendizagem Baseada em Problemas, Metodologias Ativas, Ensino de Geografia, Escola Pública, Formação Docente, Geografia - Estudo e ensino, Professores - Formação