“Tio, essa história eu nunca ouvi!”: Discursos e práticas docentes sobre diversidade e leitura literária na educação infantil

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dc.contributor.advisorJesus, Adriana Regina de
dc.contributor.authorAraújo, João Fernando de
dc.contributor.bancaFranco, Sandra Aparecida Pires
dc.contributor.bancaFonseca, Ricardo Lopes
dc.contributor.bancaRocha, Guilherme Magri da
dc.contributor.bancaZanardi, Teodoro Adriano Costa
dc.contributor.coadvisorFavinha, Marília Evangelina Sota
dc.coverage.extent273 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2026-09-18T13:17:22Z
dc.date.available2026-09-18T13:17:22Z
dc.date.issued2026-02-26
dc.description.abstractEsta pesquisa está vinculada ao curso de Doutorado em Educação do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina, alinhada à linha de pesquisa 2, intitulada “Docência: Saberes e Práticas”, no núcleo I “Formação de Professores”. Vincula-se também ao Grupo de Estudos e Pesquisas “Currículo, formação e trabalho docente”. O problema que norteia essa pesquisa questiona: Pensando na função social da escola na luta pelos direitos humanos e proposição de justiça curricular, como o trabalho pedagógico desenvolvido no espaço formativo da Educação Infantil tem propiciado práticas de Leitura Literária às crianças para lhes oportunizar reflexões sobre Diversidade? O objetivo foi compreender, por meio de percepções docentes, se práticas de Leitura Literária estão sendo desenvolvidas na Educação Infantil e se por meio delas, questões sobre Diversidade têm sido discutidas. Pautada numa abordagem qualitativa, a pesquisa foi desenvolvida por meio de pesquisa de campo e bibliográfica. As discussões foram orientadas pelos princípios da Teoria Histórico- Cultural. Os dados foram coletados via entrevistas, realizadas com docentes da Educação Infantil do município de Londrina- PR que são membros da Comissão da Diversidade de suas instituições. O tratamento e análise de dados aconteceu com base nos preceitos da Análise do Discurso. Defendeu-se a tese de que a Diversidade é uma condição humana extremamente importante para a sociedade, pela produção cultural, histórica e social dos grupos que a compõem e também porque ela engendra relações sociais que nos permitem refletir sobre desigualdades e questionar noções como justiça social e direitos humanos. Defendeu também que a temática seja discutida com as crianças na Educação Infantil, considerando as etapas do desenvolvimento infantil e as capacidades compreensivas relacionadas à faixa etária e suas funções psíquicas específicas. Ademais, considerando o contexto da Educação Infantil, defendeu ainda que Leitura Literária, enquanto fonte direta da produção humana, é um recurso didático pedagógico que, por excelência, pode favorecer a abordagem de questões sobre Diversidade com as crianças. Entre os principais resultados obtidos, destacamos que a ausência das discussões sobre Diversidade nos cursos de formação docente, comprometeu a apropriação de conceitos e a prática pedagógica, pois, os/as docentes revelaram que a formação inicial não lhes deu base teórico- metodológico para discutir a temática. Constatou-se também que a Leitura Literária vem sendo utilizada na Educação Infantil para abordagem da temática, porém, em algumas práticas, percebe-se um uso utilitarista, o que a afasta de sua função enquanto prática social. Verificou-se ainda, com base nas obras literárias mencionadas, que tem- se priorizado a temática das relações étnico- raciais em detrimento de outras, o que reflete uma fragmentação do conceito geral. Concluiu-se ainda que a iniciativa do município em relação à proposta de abordagem da temática é positiva, mas percebeu-se que a formação continuada ofertada é insuficiente, pois é realizada em poucos momentos e ainda divide tempo com outras atividades. Destaca-se ainda a exclusão de discussões sobre gênero tanto nas práticas quanto na formação continuada, reflexos de uma negação social à temática, fator que engendra desigualdades sociais e por isso precisa ser repensado.
dc.description.abstractother1This research is linked to the Doctorate in Education course of the Graduate Program in Education at the State University of Londrina, aligned with research line 2, entitled “Teaching Knowledge and Practices,” in core I “Teacher Training.” It is also linked to the Study and Research Groups “Curriculum, training, and teaching work.” The objective was to understand, through teachers' perceptions, whether Literary Reading practices are being developed in Early Childhood Education and whether, through these practices, issues of Diversity have been discussed with children. Based on a qualitative approach, the research was developed through field and bibliographic research. Guided by critical-dialectical assumptions, the discussions were oriented by the principles of Historical-Cultural Theory. Data were collected through interviews with early childhood education teachers in the municipality of Londrina, Paraná, who are members of their institutions' Diversity Commission. Data processing and analysis were based on the theoretical precepts of Discourse Analysis. The research defended the thesis that diversity is an extremely important human condition for society, due to the cultural, historical, and social production of the groups that compose it and also because it engenders social relations that allow us to reflect on inequalities and question notions such as social justice and human rights.He also argued that the topic should be discussed with children in early childhood education, considering the stages of child development and the comprehension abilities related to the age group and their specific psychological functions. Furthermore, considering the context of early childhood education, he also argued that literary reading, as a direct source of human production, is a pedagogical teaching resource that, par excellence, can favor the approach to issues of diversity with children. Among the main results obtained, we highlight that the absence of discussions on Diversity in teacher training courses compromised the appropriation of concepts and pedagogical practice, as teachers revealed that their initial training did not provide them with the theoretical and methodological basis to address the topic in the classroom. Furthermore, it was also found that literary reading has been used in the pedagogical work developed in early childhood education to address the theme, but in some practices, the utilitarian use of this reading is noticeable, which distances it from its function as a social practice. It was also found, through the analysis of the works mentioned, that the theme of ethnic-racial relations has been prioritized over others, which reflects a fragmentation of the general concept, which has not been developed in its full dimension. It was also found that, although the municipality's initiative regarding the educational proposal for working with the theme was considered positive, the continuing education offered for this purpose was insufficient, as it was carried out infrequently and shared time with other activities. It is also noteworthy that discussions on gender are completely excluded from both practices and conceptual training, which indicates a social denial of the theme, a factor that engenders social inequalities and therefore needs to be rethought within the proposed approach to diversity.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/19968
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCECA - Departamento de Educação
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educação
dc.subjectDiversidade
dc.subjectLeitura literária
dc.subjectEducação infantil
dc.subjectDireitos humanos
dc.subjectJustiça curricular
dc.subject.capesCiências Humanas - Educação
dc.subject.cnpqCiências Humanas - Educação
dc.subject.keywordsDiversity
dc.subject.keywordsLiterary reading
dc.subject.keywordsEarly childhood education
dc.subject.keywordsHuman formation
dc.subject.keywordsSocial justice
dc.title“Tio, essa história eu nunca ouvi!”: Discursos e práticas docentes sobre diversidade e leitura literária na educação infantil
dc.title.alternative"Teacher, i've never heard this story!”: Teaching discourses and practices on diversity and literary reading in early childhood education
dc.typeTese
dcterms.educationLevelDoutorado
dcterms.provenanceCentro de Educação, Comunicação e Artes

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