“Tio, essa história eu nunca ouvi!”: Discursos e práticas docentes sobre diversidade e leitura literária na educação infantil
Data
2026-02-26
Autores
Araújo, João Fernando de
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Resumo
Esta pesquisa está vinculada ao curso de Doutorado em Educação do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina, alinhada à linha de pesquisa 2, intitulada “Docência: Saberes e Práticas”, no núcleo I “Formação de Professores”. Vincula-se também ao Grupo de Estudos e Pesquisas “Currículo, formação e trabalho docente”. O problema que norteia essa pesquisa questiona: Pensando na função social da escola na luta pelos direitos humanos e proposição de justiça curricular, como o trabalho pedagógico desenvolvido no espaço formativo da Educação Infantil tem propiciado práticas de Leitura Literária às crianças para lhes oportunizar reflexões sobre Diversidade? O objetivo foi compreender, por meio de percepções docentes, se práticas de Leitura Literária estão sendo desenvolvidas na Educação Infantil e se por meio delas, questões sobre Diversidade têm sido discutidas. Pautada numa abordagem qualitativa, a pesquisa foi desenvolvida por meio de pesquisa de campo e bibliográfica. As discussões foram orientadas pelos princípios da Teoria Histórico- Cultural. Os dados foram coletados via entrevistas, realizadas com docentes da Educação Infantil do município de Londrina- PR que são membros da Comissão da Diversidade de suas instituições. O tratamento e análise de dados aconteceu com base nos preceitos da Análise do Discurso. Defendeu-se a tese de que a Diversidade é uma condição humana extremamente importante para a sociedade, pela produção cultural, histórica e social dos grupos que a compõem e também porque ela engendra relações sociais que nos permitem refletir sobre desigualdades e questionar noções como justiça social e direitos humanos. Defendeu também que a temática seja discutida com as crianças na Educação Infantil, considerando as etapas do desenvolvimento infantil e as capacidades compreensivas relacionadas à faixa etária e suas funções psíquicas específicas. Ademais, considerando o contexto da Educação Infantil, defendeu ainda que Leitura Literária, enquanto fonte direta da produção humana, é um recurso didático pedagógico que, por excelência, pode favorecer a abordagem de questões sobre Diversidade com as crianças. Entre os principais resultados obtidos, destacamos que a ausência das discussões sobre Diversidade nos cursos de formação docente, comprometeu a apropriação de conceitos e a prática pedagógica, pois, os/as docentes revelaram que a formação inicial não lhes deu base teórico- metodológico para discutir a temática. Constatou-se também que a Leitura Literária vem sendo utilizada na Educação Infantil para abordagem da temática, porém, em algumas práticas, percebe-se um uso utilitarista, o que a afasta de sua função enquanto prática social. Verificou-se ainda, com base nas obras literárias mencionadas, que tem- se priorizado a temática das relações étnico- raciais em detrimento de outras, o que reflete uma fragmentação do conceito geral. Concluiu-se ainda que a iniciativa do município em relação à proposta de abordagem da temática é positiva, mas percebeu-se que a formação continuada ofertada é insuficiente, pois é realizada em poucos momentos e ainda divide tempo com outras atividades. Destaca-se ainda a exclusão de discussões sobre gênero tanto nas práticas quanto na formação continuada, reflexos de uma negação social à temática, fator que engendra desigualdades sociais e por isso precisa ser repensado.
Descrição
Palavras-chave
Diversidade, Leitura literária, Educação infantil, Direitos humanos, Justiça curricular