Leitura : representações sociais de professores de uma rede municipal de Ensino
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Pryjma, Leila Cleuri
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Resumo
Resumo: A escola é um lugar privilegiado para a formação de leitores e como os professores concebem a leitura regula suas práticas docentes e repercute nessa formação Essa perspectiva da leitura como uma prática cultural encaminhou-nos para a opção de realizar um estudo, com uma abordagem de natureza qualitativa, tendo por referencial teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais e no âmbito desta a Teoria do Núcleo Central, a qual admite por pressuposto que qualquer representação social é relacionada ao sistema de valores, de noções e práticas partilhadas por um grupo as quais orientam as interações do indivíduo com o seu meio social e material, afetando e sendo influenciadas pela comunicação e pelos modos de agir individuais e coletivos O objetivo desta pesquisa foi o de analisar as representações sociais de “leitura” e as concepções do ato de “ler” de professores de uma rede municipal de ensino Para Jean-Claude Abric, proponente da Teoria do Núcleo Central, a análise das representações sociais exige que sejam conhecidos seus três componentes: conteúdo, estrutura interna e núcleo central Segundo Ezequiel Theodoro da Silva, as concepções reducionistas acerca da leitura por parte de professores constituem-se em um dos principais fatores responsáveis pela situação precária das práticas da leitura no Brasil Para conhecer tanto umas como outras realizamos um estudo empírico junto a 445 professores de uma rede municipal de ensino Para a coleta de informações foram utilizados: um teste de Associação Livre de Palavras e, para sua análise, o quadro de quatro casas com o auxílio do EVOC e um questionário para avaliar concepções reducionistas ou não acerca da leitura Em face da diversidade de formação e de anos de experiência foram constituídos seis grupos e destacados os dados recolhidos, tanto para as evocações quanto para as concepções de leitura que foram analisadas por estatística descritiva Como resultados, podemos destacar que o sentido primeiro de leitura, compartilhado pelos participantes deste estudo, constatado pelos dados dos dois instrumentos, configura essa ação/processo como instrumental Para eles, a leitura serve como instrumento essencial para a obtenção de conhecimento e de informação, e viabiliza que esses sejam aprendidos Assim, quem lê adquire cultura, sabedoria e pode compreender os distintos textos que tecem seu mundo O conjunto dos resultados permite formular a hipótese de que a leitura para esse grupo de professores participantes seja uma prática importante para a apropriação de conhecimentos, basicamente do campo cognitivo Análises da dupla submissão lógica (cognitiva e social), responsável por esse sentido são apresentadas, bem como destacados alguns dos limites da análise prototípica para a caracterização da estrutura das representações sociais Os limites deste trabalho e sugestões para outros são assinalados
Descrição
Palavras-chave
Leitura (Ensino de primeiro grau), Leitura, Estudo e ensino, Ensino fundamental, Representações sociais, Reading, Elementary school - Teacher training, Social representations, Study and teaching