Aprender e reprovar : representações sociais de alunos do ensino fundamental
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Resumo
Resumo: Este trabalho, de natureza exploratória, inscreve-se como uma das produções do Grupo de Pesquisa “Representações Sociais e Educação”, e analisa as representações sociais desenhadas a partir dos indutores “Aprender é“ e “Reprovar é” de alunos do 6º e 9º anos do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede estadual de educação, do município de Rolândia-PR Para identificar os elementos que compõem os dois sistemas, central (núcleo central) e periférico análises prototípicas foram realizadas examinando as respostas independente da série/ano de matrícula (6º + 9º ano), por série e condição de sua trajetória histórica escolar (sem ou com reprovação) Tendo por referencial teórico metodológico a Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 21, 211), e a Teoria do Núcleo Central (ABRIC, 23; 211; FLAMENT, 23; GUIMELLI, 1994; SÁ, 1996, 1998) e em face das indicações metodológicas propostas por Abric (1994), diferentes instrumentos foram utilizados: testes de associação de palavras, questionário sociodemográfico e escala de atitudes dos alunos frente à escola, os quais nos auxiliaram na triangulação dos dados As informações coletadas por testes de associação, após lematizadas, foram analisadas tendo por apoio o software EVOC (Ensemble de Programmes Permettant l’Analyse des Evocations- VERGÈS, 1994) e as demais, obtidas pelos outros instrumentos, sumarizadas estatisticamente Marcos da prudência necessários à atividade científica, como sugere Santos (23), limitam os contornos das explicações propostas para o conjunto dos resultados, desde os obtidos no questionário sociodemográfico que auxiliou a compor o perfil dos participantes, aos da escala de atitudes por indicarem a centralidade dessa instituição para eles, e aos dos testes de associação Os resultados das análises prototípicas e das análises de similitude das duas RS investigadas (Aprender; Reprovar) evidenciam o quanto as representações sociais são tecidas com fios entrelaçados que veiculam conhecimento e um fluxo de afetos que não só as antecedem como acompanham sua construção (ARRUDA, 214) Para os participantes aprender se constitui em algo importante, bom e legal, mas que para aprender é preciso estudar, parecendo que para eles aprender se restringe à escola As RSReprovar dos participantes deste estudo, por sua vez, se constituem de termos que denotam insatisfação e descontentamento (chato, horrível, ruim e triste), isto é, atravessadas por afetos As ponderações que finalizam este trabalho sinalizam para seus limites e para a importância e necessidade de outras investigações no campo que atentem nomeadamente por dar voz aos alunos e aos efeitos da repetência para a vida pessoal e escolarização dos mesmos
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Palavras-chave
Representações sociais, Educação, Efeito das inovações tecnológicas, Estudantes do ensino fundamental, Education - Brazil