O efeito do supertreino com diferentes taxas de reforços na reorganização de classes de estímulos equivalentes
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Eccheli, Simone Deperon
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Resumo
Resumo: Investigou-se o efeito de diferentes histórias de aprendizagem, quanto à repetição excessiva dos blocos de treino (supertreino) com diferentes taxas de reforços, na formação de classes de estímulos equivalentes reorganizadas O estudo envolveu 3 estudantes universitários, distribuídos em três grupos de dez participantes cada um O procedimento de escolha de acordo com o modelo arbitrário, com a estrutura de treino CaN (estímulos de comparação como nódulo) foi organizado em um protocolo do simples para o complexo O treino resultou em quatro classes, cada uma consistindo de quatro estímulos que eram figuras não-familiares Os três grupos foram submetidos a quatro conjuntos de blocos de treino e de testes Nos três últimos conjuntos, as classes foram reorganizadas pela recombinação de algumas das relações de linha de base A diferença entre os grupos foi o supertreino, após a emergência de relações de equivalência, nos três primeiros conjuntos: Grupo 1 não foi submetido ao supertreino; Grupo 2 repetiu oito vezes o bloco de treino misto (supertreino), com 1% de feedback (alta taxa de reforço); Grupo 3 foi submetido ao supertreino 5% de feedback (baixa taxa de reforço) No último conjunto de treino, nenhum dos três grupos foi submetido ao supertreino Os participantes do Grupo 1 necessitaram de um menor número de repetições dos blocos de treino e testes para aprender as classes de estímulos equivalentes reorganizadas e o Grupo 2 um maior número de repetições O grupo 1, além de errar menos nos testes de equivalência, apresentou maior variabilidade comportamental, o que facilitou a formação das classes reorganizadas Ao se comparar os Grupos 2 e 3, observou-se que quanto maior a taxa de reforços na fase de supertreino, menor a variabilidade comportamental e maior a resistência a mudanças quando as contingências foram alteradas, caracterizando maior dificuldade em aprender as classes reorganizadas Estes resultados são coerentes com a teoria do momento comportamental
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Palavras-chave
Psicologia da aprendizagem, Momento comportamental, Comportamento, Avaliação, Psicologia experimental, Psychology of learning, Experimental psychology, Reinforcement (Psychology)