04 - Graduação - Química

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Navegando 04 - Graduação - Química por Autor "Souza, Miriam Cristina Covre de"

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    Fatores que contribuem e dificultam o processo de ensino e de aprendizagem de alunos com necessidades especiais da Educação Básica na visão de professores de química e de apoio
    (2025-09-11) Correia, Gisele Ferraz; Souza, Miriam Cristina Covre de; Hernandes, Josiane Letícia; Ferreira, Any Caroline
    O presente trabalho investigou as percepções de professores de Química e de apoio da Educação Básica acerca dos fatores que contribuem e dificultam o processo de ensino e de aprendizagem de alunos com necessidades especiais. O aumento da inclusão escolar evidencia desafios para os docentes de Química, que muitas vezes não possuem formação adequada para atender esses estudantes. A pesquisa utilizou entrevistas e análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados mostraram que os professores de apoio consideram essencial a atuação conjunta com os regentes, embora identifiquem insegurança e dificuldades destes no trabalho inclusivo. Já os professores de Química demonstraram empenho na elaboração de estratégias diferenciadas, instrumentos avaliativos adaptados e uso de recursos metodológicos variados, mas relataram falta de preparo, reflexo de lacunas na formação inicial e continuada. Constatou-se também a tendência de transferência de responsabilidades para os professores de apoio, o que reforça a necessidade de maior articulação entre ambos. Conclui-se que a efetividade da inclusão depende de formação especializada, flexibilidade metodológica e da colaboração entre professor de apoio e regente, visando à aprendizagem significativa e ao respeito à individualidade dos alunos.
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    Lacunas entre as pesquisas e a prática pedagógica no ensino de ciências na visão de professores da educação básica e do ensino superior
    (2025-09-10) Cardozo, Vitória Pereira; Souza, Miriam Cristina Covre de; Cirino, Marcelo Maia; Broietti, Fabiele Cristiane Dias
    Este trabalho investigou as lacunas existentes entre as pesquisas acadêmicas em Ensino de Ciências (Química, Física e Biologia), realizadas nas universidades, e as práticas pedagógicas adotadas por professores da Educação Básica. Inspiradas no estudo de De Jong (2004), foram aplicadas duas questões abertas a professores da Educação Básica e professores-pesquisadores do Ensino Superior, com o objetivo de compreender as percepções sobre as possíveis causas desse distanciamento e caminhos para superação. Como procedimentos metodológico, fez-se a análise qualitativa das respostas dos professores investigados, com base na técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2011), que revelou categorias como: Falta de apoio institucional; Obstáculos à Participação Docente em Atividades Acadêmicas; Falta de interação IES-escola e Vice-Versa; Falta de Retorno dos Resultados Obtidos nas Pesquisas; Concepção Tecnicista do Ensino; Escassez de Cursos de Formação Continuada, Estágios e Projetos Pouco Efetivos. Os participantes apontaram que a integração entre teoria e prática depende também de Melhores condições de trabalho docente; Elaboração e Implementação de Metodologias e Estratégias de Ensino; Políticas Públicas eficientes e Programas e Cursos melhor planejados; e, Fortalecimento da interação IES - escola e melhor acesso dos professores a resultados de pesquisas. Conclui-se que a superação do hiato entre pesquisas e prática pedagógica demanda um esforço conjunto e contínuo entre universidades, escolas e gestores educacionais, com foco na formação reflexiva, colaborativa e crítica dos professores.