Ensino de leitura via CRMTS para crianças com dislexia e com risco de dislexia

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dc.contributor.advisorHaydu, Verônica Bender [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorYamaura, Luciana Parisi Martinspt_BR
dc.contributor.bancaAlmeida, João Henrique dept_BR
dc.contributor.bancaGil, Silvia Regina de Souza Arrabalpt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T13:46:01Z
dc.date.available2024-05-01T13:46:01Z
dc.date.created2019.00pt_BR
dc.date.defesa02.09.2019pt_BR
dc.description.abstractResumo: A leitura é um comportamento necessário para o indivíduo executar atividades sociais, acadêmicas e profissionais Alguns transtornos específicos de aprendizagem, como a dislexia, estão associados a dificuldades na aprendizagem desse repertório Estratégias baseadas na formação de redes de relações características da leitura têm produzido resultados promissores no ensino desse tipo de repertório a diferentes populações, indicando ser relevante para ensinar crianças com dislexia O presente estudo teve como objetivo avaliar os efeitos do uso de tarefas de construção de palavras com oralização fluente e escandida sobre a leitura de palavras de ensino e a leitura recombinativa de crianças com dislexia Participaram nove crianças com idades entre 6 e 11 anos, sendo cinco com diagnóstico de dislexia e quatro com risco de dislexia Foram utilizados os seguintes estímulos: palavra ditada (A), figura (B), palavra impressa (C), letras impressas (E), sílabas impressas (F), sílabas ditadas (G) O procedimento era composto por: Etapa 1 -teste pré-intervenção; Etapa 2 - ensino de nomeação de figuras correspondentes às palavras de ensino; Etapa 3 - construção de sílabas das palavras de ensino sob controle da sílaba impressa e da sílaba ditada; Etapa 4 - construção de palavras sob controle da palavra impressa e da palavra ditada e Etapa 5 - teste pós-intervenção Houve variação na quantidade total de sessões necessárias para a realização dos blocos ensino P7 e P8 precisaram de três sessões, P1, P2, P3 e P4 precisaram de quatro sessões e P5 e P6 precisaram de cinco Todos os participantes que foram submetidos a todo o procedimento demonstraram repertório de leitura textual e de leitura com compreensão das palavras ensinadas diretamente Além disso, todos ampliaram o repertório de leitura de palavras com sílabas e letras recombinadas, demonstrando que o controle de estímulos estabelecido no treino foi eficiente para produzir leitura generalizadapt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: Reading is a necessary behavior for the individual to perform social, academic, and professional activities Some specific learning disorders, such as dyslexia, are associated with learning difficulties in this repertoire Strategies based on the formation of relational networks typical of reading have produced promising results in teaching this type of repertoire to different populations, indicating that it is relevant to teach children with dyslexia The present study aimed to evaluate the effects of the use of word construction tasks with a fluent and spelled speech on the reading of the teaching words and the recombinative reading of children with dyslexia Nine children aged 6 to 11 years participated in the study, five with a diagnosis of dyslexia and four with a risk of dyslexia The following stimuli were used: dictated word (A), figure (B), printed word (C), printed letters (E), printed syllables (F), dictated syllables (G) The procedure consisted of: Step 1 - Pre-intervention test; Stage 2 - teaching of naming figures corresponding to the teaching words; Stage 3 - construction of syllables of teaching words under control of the printed syllable and the dictated syllable; Step 4 - construction of words under control of the printed word and dictated word and Step 5 – post-intervention test There was a variation in the total number of sessions needed to complete the teaching blocks P7 and P8 needed three sessions, P1, P2, P3, and P4 needed four sessions, and P5 and P6 needed five All participants who underwent the entire procedure demonstrated a repertoire of textual reading and reading with understanding of the words taught directly Also, all participants expanded the repertoire of reading words with syllables and recombined letters, demonstrating that the stimulus control established in training was efficient to produce a generalized readingpt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Análise do Comportamento) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Análise do Comportamentopt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/11887
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameAnálise do Comportamentopt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Biológicaspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Análise do Comportamentopt_BR
dc.subjectAnálise do comportamentopt_BR
dc.subjectCompreensão na leiturapt_BR
dc.subjectCrianças disléxicaspt_BR
dc.subjectBehavioral analysispt_BR
dc.subjectReading comprehensionpt_BR
dc.subjectDyslexic childrenpt_BR
dc.titleEnsino de leitura via CRMTS para crianças com dislexia e com risco de dislexiapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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