Uma proposta para a formação inicial de docentes acerca de uma educação científica equitativa em gênero

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dc.contributor.advisorBatista, Irinéa de Lourdes [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorSachs, Juliane Priscila Dinizpt_BR
dc.contributor.bancaGonzález, Johanna Patrícia Camachopt_BR
dc.contributor.bancaMeglhioratti, Fernanda Aparecidapt_BR
dc.contributor.bancaFortuna, Sandra Lourenço de Andradept_BR
dc.contributor.bancaAndrade, Mariana Aparecida Bologna Soares dept_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T11:49:52Z
dc.date.available2024-05-01T11:49:52Z
dc.date.created2019.00pt_BR
dc.date.defesa13.09.2019pt_BR
dc.description.abstractResumo: As mulheres historicamente foram privadas de seus direitos sociais e políticos nos diversos setores sociais, incluindo a Ciência e a Educação Os efeitos desse isolamento ainda permanecem nessas instituições e podem ser percebidos por meio da invisibilidade da mulher na Ciência, da sub-representação, do desestímulo ou do desinteresse dessas para certas áreas científicas, entre outros A Educação Científica, embora incorpore tais discriminações, trata-se de um agente primordial para a transformação dessa realidade Entre as diversas dimensões da Educação científica que podem contribuir para isso, pode-se destacar a atuação das/os docentes No Brasil, as pesquisas que relacionam as questões de gênero e a Educação Científica ainda são limitadas, principalmente quanto à articulação desses temas com a formação docente Assim, a presente tese teve o objetivo de contribuir com essas pesquisas por meio da investigação de uma abordagem de formação inicial de docentes de Ciências acerca de uma Educação Científica equitativa em gênero O percurso investigativo para esse fim foi de caráter qualitativo e ocorreu conforme uma práxis metodológica e pedagógica caracterizada por duas fases investigativas inter- -relacionadas e adapto-evolutivas: um estudo teórico e um estudo empírico O estudo teórico foi uma investigação de referenciais para a formulação de uma composição textual de elementos epistemológicos, axiológicos, didáticos e científicos que fundamentaram a investigação empírica Quanto ao estudo empírico, esse ocorreu a partir da articulação e integração desses elementos na elaboração da abordagem de formação junto a estudantes do último ano do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, da Universidade Estadual do Norte do Paraná, campus Luiz Meneghel Os instrumentos para coleta de dados foram um questionário composto por vinte questões acerca dos temas selecionados, que foi aplicado antes e ao final do desenvolvimento da abordagem, e uma entrevista semiestruturada A análise desse material foi conforme metodologia de Análise de Conteúdo Entre as inferências que decorreram dessa análise encontrou-se que, embora seja essencial que docentes de Ciências estejam sensibilizadas/os quanto às questões de gênero na Educação Científica e da relação entre os valores e a Ciência, essas não são suficientes para que concebam uma práxis de ensino equitativa em gênero Para isso se faz necessário que as abordagens de formação docente integrem e explicitem as relações entre essas concepções com noções acerca das diferentes dimensões de uma Educação Científica equitativa em gênero, além de possibilitar o desenvolvimento de habilidades e competências de reflexão crítica A práxis metodológica e pedagógica desenvolvida nesta tese indicou potencialidade para o alcance dessas finalidades e forneceu novas questões para futuras investigaçõespt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: Women have historically been deprived of their social and political rights in various social sectors, including science and education The effects of this isolation still remain in these institutions and can be perceived through the invisibility of women in science, their under-representation, discouragement or disinterest in certain scientific areas, among others Science Education, although incorporating such discriminations, is a primordial agent for the transformation of this reality Among the various dimensions of scientific education that can contribute to this, we can highlight the performance of teachers In Brazil, research relating to gender issues and science education is still limited, especially regarding the articulation of these themes with teacher education Thus, this research is aimed to contribute to this research through the investigation of an approach to the initial formation of science teachers about an equitable scientific education in gender The investigative course for this purpose was qualitative and took place according to a methodological and pedagogical praxis characterized by two interrelated and adaptive-evolutionary investigative phases: a theoretical study and an empirical study The theoretical study was a reference investigation for the formulation of a textual composition of epistemological, axiological, didactic and scientific elements that supported the empirical investigation As for the empirical study, this occurred from the articulation and integration of these elements in the elaboration of the formation approach that occurred with students in the last year of their Biological Sciences courses, at the State University of Northern Paraná, Luiz Meneghel campus The instruments for data collection were a questionnaire consisting of twenty questions about the selected themes, which was applied before and at the end of the approach development, and a semi-structured interview The analysis of this material took place according to the content analysis methodology Among the inferences that resulted from this analysis was that, although it is essential for science teachers to be sensitized about gender issues in science education and the relationship between values and science, these are not enough to conceive a praxis of equitable gender education For this, it is necessary that the approaches of teacher education integrate and make explicit the relations between these conceptions with notions regarding the different dimensions of a gender-equitable Scientific Education, besides enabling the development of critical reflection skills The methodological and pedagogical praxis developed in this thesis indicated potentiality to reach these purposes and provided new questions for future investigationspt_BR
dc.description.notesTese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/9175
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeDoutoradopt_BR
dc.relation.coursenameEnsino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Exataspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.subjectProfessores de ciênciapt_BR
dc.subjectFormaçãopt_BR
dc.subjectGêneropt_BR
dc.subjectCiênciapt_BR
dc.subjectFilosofiapt_BR
dc.subjectScience teacherspt_BR
dc.subjectGenderpt_BR
dc.subjectSciencept_BR
dc.subjectScience - Study and teachingpt_BR
dc.subjectTraining ofpt_BR
dc.subjectPhilosophypt_BR
dc.titleUma proposta para a formação inicial de docentes acerca de uma educação científica equitativa em gêneropt_BR
dc.typeTesept_BR

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