As marcas da teoria vigotskiana nos currículos da escola pública paranaense : 1990-2006

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dc.contributor.advisorMartins, João Batista [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorMonaco, Ronise Liogipt_BR
dc.contributor.bancaPessoa, Elsa Maria Mendespt_BR
dc.contributor.bancaGasparin, João Luizpt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T14:00:46Z
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dc.description.abstractResumo: No início da década de 199, o Governo do Estado do Paraná decidiu pela implantação de um currículo básico que deveria ser seguido pela rede pública de ensino no Estado Fez a escolha pela elaboração de um currículo calcado nas teorias de Vigotski, por entender que as matérias a que os seus alunos deveriam ter contato necessitariam estar em consonância com o momento histórico por eles vivido Ainda, segundo a concepção de ensino do referido autor, a escola possui importante papel para não somente tornar o aluno uma engrenagem da sociedade, mas também visando a que, efetivamente, ele se aproprie do conhecimento sistematizado oferecido no ambiente escolar Na sequência, esta Dissertação aborda a reestruturação do currículo, no mesmo Estado, ocorrida em 26, agora voltada para a implantação de uma pedagogia histórico-crítica, embasada na orientação de Saviani Esse autor direciona seus estudos em defesa do estabelecimento de uma educação democrática, com intuito de torná-la um instrumento de transformação e de mudança social do educando Para a compreensão desses dois momentos históricos (199 e 26), esta pesquisa parte dos dados contidos em documentos oficiais do Estado do Paraná e na doutrina a fim de entender as razões das opções feitas pelo governo desse estado Ao final, busca-se refletir sobre a efetiva apropriação das idéias desses autores Paralelamente a isso, promove-se uma revisão bibliográfica acerca das teorias existentes sobre o conceito de currículo, o significado e importância do currículo único e, ainda, sobre as questões de "poder" nele presentes, principalmente no momento em que se decide sobre quais os conhecimentos a que o educando terá acesso ou nãopt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: In the early 9s, the State Government of Brazilian state Paraná decided over the implementation of a base common curriculum that should be observed by the public state schooling Being so, it chose the elaboration of a curriculum grounded on Vigotski’s theories, for it was understood that the pupils in such state should experience subjects that were in conformity with their time and the historical moment they were living According to the mentioned author’s understanding of education, school plays an important role not only in making the student one of society’s gear, but also in enabling him to acquire the systematized knowledge offered by the school’s environment in a way it would become his own In the following dissertation, one focuses the curriculum restructuring that took place in the referred state and which was carried out in 26, aiming now at establishing a historical-critical pedagogy, based on Saviani’s orientation This author draws his studies in a way to defend the establishing of a democratic education, with the intention to make it an instrument of changing and transformation of the social pupil For one to understand these two historical moments (199 and 26), the present research starts from the data contained in Parana State official documents, as well as the doctrine, so that the reasons that outline the state government officials’ choices can be understood In the end, this work searches to think over the effective appropriation of such authors’ ideas Alongside with that, it promotes a bibliographical review of the existent theories on the concept and notions of curriculum, its meaning, and the importance of the Common Curriculum, as well as the issues of “power” that come within it, mainly at the moment one decides over which areas of knowledge the pupil will or will not be given access topt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/12626
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEducaçãopt_BR
dc.relation.departamentCentro de Educação, Comunicação e Artespt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.subjectTeoria vigotskianapt_BR
dc.subjectCurrículospt_BR
dc.subjectPsicologia educacionalpt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.subjectVygotski theorypt_BR
dc.subjectLearningpt_BR
dc.subjectCurrículumpt_BR
dc.titleAs marcas da teoria vigotskiana nos currículos da escola pública paranaense : 1990-2006pt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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