The english we speak: affordances of an elf-aware teaching prototype in initial teacher education

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dc.contributor.advisorSouza, Adriana Grade Fiori
dc.contributor.authorScalassara, Joilse Prestes de Pádua
dc.contributor.bancaRamos, Samantha Gonçalves Mancini
dc.contributor.bancaCalvo, Luciana Cabrini Simões
dc.contributor.coadvisorEl Kadri, Michele Salles
dc.coverage.extent74 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2024-10-22T17:08:37Z
dc.date.available2024-10-22T17:08:37Z
dc.date.issued2023-04-27
dc.description.abstractÉ inegável que a língua inglesa é usada globalmente, o que significa que é falada não só por pessoas que vivem em países de língua inglesa, mas também por pessoas ao redor do mundo todo. Sendo assim, a língua inglesa alcançou um status de língua franca, sendo usada por falantes nativos e não nativos para diversos fins, como trabalho, viagens, educação, entretenimento, entre outros (SALLES; GIMENEZ, 2010). O presente estudo tem como objetivo apresentar e analisar um protótipo de ensino concebido sob os princípios orientadores de língua como prática social (JOHNSON, 2009; LEFFA; IRALA 2014; ZAVALA, 2018), Inglês como língua franca (DUBOC, 2019; DUBOC; SIQUEIRA, 2020; EL KADRI, 2010; GIMENEZ, 2009; HÜLMBAUER; BÖHRINGER; SEIDLHOFER, 2008; JENKINS, 2015; SEIDLHOFER, 2001, 2004, 2005), a pedagogia dos multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2015; MARSON; JORDÃO, 2022; CAZDEN et al., 1996; ZAPATA, 2022), e dos protótipos (PAVAN, 2020; ROJO, 2017; MOURA; ROJO, 2012), a serem implementados no programa de formação inicial de professores de uma universidade no sul do Brasil. Trata-se de um estudo qualitativo interpretativista cujo objetivo é avaliar a unidade produzida respondendo a duas perguntas de pesquisa: 1) “Como se materializam os princípios orientadores na unidade?” e 2) “Quais são as affordances (VAN LIER, 2000, 2004) do produto educacional percebidas pela pesquisadora e alunos-professores participantes do estudo?”. O conjunto de dados coletados é constituído de: (1) questionário de pesquisa elaborado na plataforma Formulários do Google, (2) atividades realizadas pelos alunos em sala, (3) protótipo, (4) material de apoio para o professor e (5) observações de campo feitas pela pesquisadora. Os resultados apontam que (1) os princípios orientadores foram incorporados com sucesso na estrutura do protótipo e foram concretizados pelos professores em formação participantes no estudo à medida que realizavam as tarefas propostas e avançavam para os trabalhos finais; e (2) as affordances percebidas estão relacionadas a três esferas diferentes: a) interação com e entendimento da teoria de Inglês como Língua Franca, b) implicações práticas para o ensino e c) autoconsciência como usuários e professores de inglês.
dc.description.abstractother1It is undeniable that the English language has spread globally, which means it is now spoken not only by people who live in English-speaking countries but also by people all over the world. As a result, the English language has reached the status of a Lingua Franca, being used by non-native speakers for varied purposes such as work, trade, travel, education, entertainment, and so on (SALLES, GIMENEZ, 2010). The present study aims to present and analyze a teaching prototype designed under the guiding principles of language as a social practice (JOHNSON, 2009; LEFFA; IRALA 2014; ZAVALA, 2018), English as a Lingua Franca (DUBOC, 2019; DUBOC; SIQUEIRA, 2020; EL KADRI, 2010; GIMENEZ, 2009; HÜLMBAUER; BÖHRINGER; SEIDLHOFER, 2008; JENKINS, 2015; SEIDLHOFER, 2001, 2004, 2005), the multiliteracy pedagogy (COPE; KALANTZIS, 2015; MARSON; JORDÃO, 2022; CAZDEN et al., 1996; ZAPATA, 2022), and prototypes (PAVAN, 2020; ROJO, 2017; MOURA; ROJO, 2012) to be used in an initial teacher education program in a University in the South of Brazil. This is a qualitative interpretive study which aims at answering the following research questions: 1) “How are the guiding principles materialized in the prototype?” and 2) “What are the affordances (VAN LIER, 2000, 2004) of the educational product as perceived by the researcher and student-teachers participating in the study?”. Our data collection set consists of: (1) research form made on Google forms, (2) activities carried out by students in the classroom, (3) prototype, (4) the support material developed for teacher use and (5) field observations made by the researcher. The results point out that (1) the guiding principles have been successfully incorporated in the prototype's structure and were materialized by the student-teachers participating in the study as they worked on the proposed tasks and progressed towards the final assignments; (2) the perceived affordances related to three different domains: a) interaction with and understanding of the theory of English as a lingua franca, b) practical implications for teaching and c) self-awareness as users and teachers of English.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/18191
dc.language.isoeng
dc.relation.departamentCLCH - Departamento de Letras Estrangeiras e Modernas
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Letras Estrangeiras Modernas
dc.subjectInglês como língua franca
dc.subjectProtótipos
dc.subjectPedagogia dos multiletramentos
dc.subjectFormação de professores
dc.subjectLíngua inglesa
dc.subjectLíngua inglesa - Formação de professores
dc.subjectProfessores de inglês
dc.subject.capesLingüística, Letras e Artes - Letras
dc.subject.cnpqLingüística, Letras e Artes - Letras
dc.subject.keywordsEnglish as a lingua franca
dc.subject.keywordsPrototypes
dc.subject.keywordsMultiliteracy pedagogy
dc.subject.keywordsTeacher education
dc.subject.keywordsEnglish language
dc.subject.keywordsEnglish language - Teacher training
dc.subject.keywordsEnglish teachers
dc.titleThe english we speak: affordances of an elf-aware teaching prototype in initial teacher education
dc.typeDissertação
dcterms.educationLevelMestrado Profissional
dcterms.provenanceCentro de Letras e Ciências Humanas

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