Teach tech: a formative didactic experiment on technology, digital literacy & english language teaching

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dc.contributor.advisorEl Kadri, Michele Salles
dc.contributor.authorLima, Maria Paula Pereira de
dc.contributor.bancaMello, Diene Eire de
dc.contributor.bancaRamos, Samantha Gonçalves Mancini
dc.coverage.extent151 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2024-08-30T19:21:04Z
dc.date.available2024-08-30T19:21:04Z
dc.date.issued2022-05-27
dc.description.abstractA pandemia da Covid-19, causada pelo vírus Sars-Cov-2 e suas subsequentes variantes fizeram com que as atividades educacionais migrassem repentinamente para um modo emergencial remoto (HODGES et. al, 2020). Inserido neste contexto, neste trabalho objetivamos apresentar um Experimento Didático Formativo (SFORNI, 2015) elaborado para ensinar professores de língua inglesa em formação a respeito de tecnologia durante o período de ensino remoto emergencial, causado pela pandemia da Covid-19, através do desenvolvimento de um revista digital. Objetivamos também investigar e analisar seu potencial como metodologia e ferramenta de organização de aulas para promoção de oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento dos referidos professores em formação. Além disso, buscamos investigar se há evidências de desenvolvimento de Letramento Digital nos dados coletados. Os dados foram coletados por meio de gravações de aulas online via Google Meet e atividades também online postadas em sala de aula online, via Google Classroom. A análise dos dados se dá com base na literatura (EL KADRI, 2014; VYGOTSKY, 1997; GERMANOS, 2018; VYGOTSKY, 1978; SANGER; CASSANDRE, 2019; VYGOTSKY, 1994; LEONTIEV, 2005; SFORNI, 2015; MARTIN & GRUDZIECKI, 2006), aula por aula, explicando o objetivo principal e quais princípios sugeridos (SFORNI, 2015) estávamos tentando implementar. Em seguida, transcrições e gravações das aulas são apresentadas e analisadas em busca de evidências de desenvolvimento do conceito de Tecnologia e Letramento Digital. Finalmente, as possibilidades e limitações do Experimento Didático Formativo (EDF) são discutidas. Os resultados indicam que há indícios que apontam para o desenvolvimento do conceito de Tecnologia e de Letramento Digital nos professores em formação participantes. Os resultados também apontam para o potencial do EDF não somente como metodologia de pesquisa, mas também como ferramenta para organização de um ensino com potencial para promoção de aprendizagem e desenvolvimento
dc.description.abstractother1The Covid-19 pandemic, a global catastrophe caused by the virus Sars-Cov-2 (and its subsequent variants) caused educational activities to suddenly shift into an emergency remote learning mode (HODGES et. al, 2020). In this context, this research aims to present a Formative Didactic Experiment (SFORNI, 2015) which was designed to teach pre-service English teachers about technology through the development of a digital magazine during the period of emergency remote teaching caused by the Covid-19 pandemic, as well as to investigate and analyze its potential as a methodology and tool to organize classes so as to enhance the opportunities for learning and development of said pre-service teachers. In addition, we seek to investigate whether there is evidence of Digital Literacy development in the data collected. Data was gathered through the recordings of each online meeting via Google Meet and through activities posted online as well on the Google Classroom online platform. Data analysis is based on the literature (EL KADRI, 2014; VYGOTSKY, 1997; GERMANOS, 2018; VYGOTSKY, 1978; SANGER; CASSANDRE, 2019; VYGOTSKY, 1994; LEONTIEV, 2005; SFORNI, 2015; MARTIN & GRUDZIECKI, 2006)), class by class, explaining the main objective of each class and which of the suggested principles (SFORNI, 2015), trying to implement. Transcripts and recordings of classes are then presented and analyzed for evidence of development of the concept of Technology and of Digital Literacy. Finally, the limitations and limitations of Formative Didactic Experiment (FDE) are discussed. The results seem to indicate that there is evidence to suggest the development of the concept of Technology and Digital Literacy by the pre-service teachers who participated, but a longer timeframe would be necessary for this to be affirmed with certainty. The results also point to the potential of FDE not only as a research methodology, but also as a tool for organizing teaching with the potential to promote learning and development
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/17363
dc.language.isoeng
dc.relation.departamentCECA - Departamento de Educação
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educação
dc.subjectExperimento didático formativo
dc.subjectFormação de professores
dc.subjectTecnologia
dc.subjectEnsino emergencial remoto
dc.subjectLíngua inglesa - Estudo e ensino
dc.subjectEnsino híbrido
dc.subjectTecnologia e formação de professores
dc.subjectLíngua inglesa - Formação de professores
dc.subjectInternet na educação
dc.subjectPandemias - Ensino a distância
dc.subject.capesCiências Humanas - Educação
dc.subject.keywordsFormative didactic experiment
dc.subject.keywordsTeacher education
dc.subject.keywordsTechnology
dc.subject.keywordsEmergency remote learning
dc.subject.keywordsEnglish language - Study and teaching
dc.subject.keywordsBlended learning
dc.subject.keywordsTechnology and teacher training
dc.subject.keywordsEnglish language - Teacher training
dc.subject.keywordsInternet in education
dc.subject.keywordsPandemics - Distance education
dc.titleTeach tech: a formative didactic experiment on technology, digital literacy & english language teaching
dc.title.alternativeTeach tech: um experimento didático formativo sobre tecnologia, alfabetização digital e ensino de língua inglesa
dc.typeDissertação
dcterms.educationLevelMestrado Acadêmico
dcterms.provenanceCentro de Educação, Comunicação e Artes

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