O uso de um jogo de tabuleiro educativo no ensino de leitura e escrita a deficientes intelectuais

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dc.contributor.advisorGil, Silvia Regina de Souza Arrabal [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorTripiana-Barbosa, Andressapt_BR
dc.contributor.bancaGoyos, Celsopt_BR
dc.contributor.bancaGallo, Alex Eduardopt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T14:29:13Z
dc.date.available2024-05-01T14:29:13Z
dc.date.created2013.00pt_BR
dc.date.defesa25.03.2013pt_BR
dc.description.abstractResumo: Ler e escrever são comportamentos que facilitam a interação das pessoas com o ambiente Pessoas com deficiência intelectual podem apresentar dificuldades para a aquisição desses comportamentos Apesar de os deficientes intelectuais apresentarem dificuldade no aprendizado de conteúdos acadêmicos, qualquer indivíduo é capaz de aprender desde que o procedimento utilizado seja eficaz Os jogos têm sido empregados como ferramenta para o ensino por pesquisadores de diferentes áreas, o que têm ressaltado a sua importância como um recurso que possibilita um ambiente planejado e enriquecido e que contribui para o aprendizado de habilidades diversificadas Apesar disso, o jogo é ainda pouco utilizado como ferramenta para o ensino Considerando-se as possibilidades de contribuição dos jogos para a aprendizagem e a necessidade de serem desenvolvidas novas estratégias para o ensino de leitura e de escrita, esta pesquisa teve por objetivo investigar o efeito de um jogo de tabuleiro para o ensino de leitura e de escrita a deficientes intelectuais Participaram seis indivíduos com deficiência intelectual sendo que três deles frequentam uma escola do Ensino Regular e os outros três uma escola Educação Básica na Modalidade de Educação Especial, ambas no noroeste do Paraná Inicialmente, realizou-se um Pré-teste para avaliar o conhecimento dos participantes quanto às relações entre palavra impressa e palavra falada, entre palavra falada e conjunto de sílabas (CRMTS), entre palavra falada e escrita manuscrita e entre palavra impressa e figura Logo após iniciou-se a intervenção (em média 13,3 sessões) empregando-se para isso de um jogo de tabuleiro educativo A cada duas sessões, foi realizada uma sonda, com estrutura semelhante ao Pré-teste Após um mês, realizou-se uma sessão de Seguimento Os resultados mostraram um aumento na porcentagem de palavras corretamente lidas, de sílabas corretamente selecionadas, de emparelhamentos corretos e de sílabas das palavras de ensino e de generalização corretamente escritas, sugerindo que o jogo pode ser empregado como ferramenta para o ensino de leitura e de escrita a deficientes intelectuaispt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: Reading and writing are behaviours that facilitate people’s interaction with the environment People with intellectual disability can manifest difficulties to acquire these behaviours Despite intellectually disabled people manifest difficulties in the learning of academic content, everyone is able to learn since the procedure used is effective Games have been used as tools for teaching by researchers from different areas who have highlighted their importance as a device which enables a planned and enriched environment that contributes to the learning of diversified skills In spite of it, game is still little used as a tool for teaching Considering possible contributions of games to the learning and the necessity of the development of news strategies for the teaching of reading and writing for intellectually disabled people, this research objective was investigate the board game effect on the teaching of reading and writing for intellectually disabled people Six people with intellectual disability took part in this study: three of them were in a regular school and the others were in a basic education school with a special education modality, both schools are in the northwest of Paraná Initially, a Pre-test was applied in order to assess the participant’s knowledge about the relationships between the printed word and the spoken word, between spoken word and set of syllables (CRMTS), between spoken word and hand written word and between printed word and picture Then, the intervention was started (13,3 sessions, in media) with the utilisation of an educational board game Every two sessions, an investigation with a structure similar to the Pre-test was made A Follow-up session was made after a month The results showed an increase in the percentage of correctly read words, of correctly selected syllables, of correct pairings and of teaching word syllables and of generalization correctly written; it suggests that the game can be utilised as a tool for the teaching of reading and writing for intellectually disabled peoplept_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Análise do Comportamento) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Análise do Comportamentopt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/14179
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameAnálise do Comportamentopt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Biológicaspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-graduação em Análise do Comportamentopt_BR
dc.subjectAnálise do comportamentopt_BR
dc.subjectJogos educativospt_BR
dc.subjectLeiturapt_BR
dc.subjectEscritapt_BR
dc.subjectDeficiência intelectualpt_BR
dc.subjectBehavioral analysispt_BR
dc.subjectEducational gamespt_BR
dc.subjectReadingpt_BR
dc.subjectWritingpt_BR
dc.subjectPsychology of learningpt_BR
dc.titleO uso de um jogo de tabuleiro educativo no ensino de leitura e escrita a deficientes intelectuaispt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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