Docência no ensino superior : dilemas e desafios do professor iniciante

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dc.contributor.advisorVasconcellos, Maura Maria Morita [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorCoelho, Emilia Aparecida Durãespt_BR
dc.contributor.bancaSordi, Mara Regina Lemes dept_BR
dc.contributor.bancaBerbel, Neusi Aparecida Navaspt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T13:49:08Z
dc.date.available2024-05-01T13:49:08Z
dc.date.created2009.00pt_BR
dc.date.defesa2009pt_BR
dc.description.abstractResumo: O foco deste trabalho é sobre a constituição da docência universitária dos professores iniciantes no ensino superior A pesquisa é de cunho qualitativo e desenvolveu-se em torno do seguinte problema: quais são os problemas/desafios enfrentados pelo professor no início da docência no ensino superior? O objetivo geral foi analisar o processo de desenvolvimento profissional do professor iniciante no ensino superior, identificando problemas e desafios vivenciados, tendo em vista o aprimoramento da atuação docente neste nível de ensino Para isso, recorremos a um estudo exploratório-descritivo, com consulta aos professores com até cinco anos de docência no magistério superior de uma instituição privada da região de Londrina, por meio de questionários e entrevistas A discussão e análise dos aspectos relevantes dos dados pelo método hermenêutico-dialético revelaram que o início da docência possui características próprias e merece atenção na constituição da formação docente Os docentes sentem falta de uma formação pedagógica específica para o ensino superior e reconhecem a necessidade de continuar a formação na pós-graduação Além disso, indicam como problemas ou desafios, entre outras questões, a necessidade de: vencer a insegurança que a falta de experiência gera; desenvolver uma autonomia docente; administrar melhor o tempo na sala de aula; dedicar mais tempo ao preparo de aulas; aprender a lidar com a heterogeneidade e diversidade dos alunos que chegam hoje aos bancos escolares, e com salas de aula numerosas; superar dificuldades em relação à avaliação da aprendizagem e, ainda, a necessidade de dialogar com os pares para compartilhar experiências e aprendizagens Destacaram também as dificuldades geradas pela questão salarial em nosso país O estudo realizado enfatizou que a autonomia docente é um processo em construção e se desenvolve com a experiência adquirida no exercício da própria docência Confirmou também a necessidade de uma formação pedagógica específica para atuar no ensino superior, desde o início da carreira, bem como a continuidade dessa formação para a qualidade do ensinopt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: The focus of this study is on the constitution of university teachers starting their higher education teaching career The qualitative research was developed around the following question: What are the problems/challenges faced by teachers in the beginning of their higher education teaching career? The general objective of this study was to analyze the professional development process of teachers starting their higher education teaching career, by identifying problems and challenges experienced, to improve teachers performance at this level In order to achieve this goal, we reported to a descriptive-exploratory study consulting college teachers with a five year-experience of teaching in a private institution from the region of Londrina through questionnaires and interviews Discussion and analysis of the elevant aspects of the data collected by the hermeneutic-dialectic method showed that since the very beginning, higher education teaching has specific characteristics and thus deserves close attention Teachers miss a specific pedagogic education for higher education and acknowledge the need to continue with their studies at the graduate level Moreover, it pointed out as problems and challenges, among others, the need to overcome the felling of insecurity generated by lack of experience; to develop teaching autonomy; to dedicate more time to class preparation; to manage classroom time and to learn to get along with the heterogeneity and diversity of those who come to school, to deal with overcrowded classrooms; to overcome difficulties related to the assessment of learning contents and, last but not least, the need to have a dialogue with his /her peers in order to share teaching and learning experiences Results also emphasized the difficulties generated by the wages question in our country This study has also pointed out that teacher’s autonomy is a process and is developed through experience gained by his/her own teaching It also confirmed the need for a specific higher education pedagogic education since the beginning of their careers as well as the continuity of this education for the quality of teachingpt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/12149
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEducaçãopt_BR
dc.relation.departamentCentro de Educação, Comunicação e Artespt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.subjectEnsino superiorpt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectProfessores iniciantespt_BR
dc.subjectEnsino superiorpt_BR
dc.subjectHigher educationpt_BR
dc.subjectNovice teacherspt_BR
dc.subjectHizher educationpt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.titleDocência no ensino superior : dilemas e desafios do professor iniciantept_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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