Tecnologias digitais de informação e comunicação na construção do trabalho docente com a linguagem

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dc.contributor.advisorMafra, Núbio Delanne Ferraz [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorBarbeta, Claudia de Fariapt_BR
dc.contributor.bancaCoscarelli, Carla Vianapt_BR
dc.contributor.bancaDutra, Alessandrapt_BR
dc.contributor.bancaRuiz, Eliana Maria Severino Donaiopt_BR
dc.contributor.bancaLimoli, Loredanapt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T15:01:32Z
dc.date.available2024-05-01T15:01:32Z
dc.date.created2017.00pt_BR
dc.date.defesa18.04.2017pt_BR
dc.description.abstractResumo: A presente pesquisa tem como objetivo central intervir etnograficamente e de forma participativa junto a dois professores do Ensino Médio, de uma escola pública estadual da cidade de Londrina/PR A experiência com professores em cursos de especialização sinalizou que, embora participassem de alguns dos cursos de formação continuada oferecidos pela Secretária de Educação do Estado no âmbito das TDIC na sala de aula, diversos professores de Língua Portuguesa ainda têm dificuldades em utilizar essas tecnologias e contemplar os múltiplos letramentos, preferindo limitar o uso desses recursos como espaço de consulta, de pesquisa ou de apropriação de textos presentes nos espaços virtuais A tese defendida é de que a formação continuada no âmbito do uso das tecnologias, embora importantes não basta Então, é necessário que a formação, além de continuada, seja permanente, com o formador ao lado do professor de Língua Portuguesa, acompanhando o processo de planejamento, execução e avaliação dentro da escola, ajudando-o, enfim, a recontextualizar a prática docente embasada no conhecimento adquirido, a fim de assegurar a esse profissional ser capaz de promover o letramento digital, para si e para seus alunos Para orientar a análise de dados, a investigação pautou-se no caráter etnográfico colaborativo, conduzido sob o viés qualitativo-interpretativista, embasada nas propostas teórico-metodológicas da Linguística Aplicada O trabalho contou com o suporte teórico de Bortoni-Ricardo (213), Buzato (21 e 26), Coscarelli, (212) Geraldi (25), Kleiman (1995 e 27), Street (21 e 23), Lankshear e Knobel (211 e 27) Leffa (21) Lévy (1999), Mafra e Moreira (212), Marzari e Leffa (213), Moita Lopes (22 e 26), Moran (212), Rojo (212) e Soares (22, 23, 24 e 26), para ancorar os temas de letramentos, letramento digital e formação de professores O resultado da análise ratifica o que múltiplas pesquisas já têm alertado: faz-se mister proporcionar a atualização do profissional da educação, especialmente o professor de Língua Portuguesa, a fim de superar a resistência à e a dificuldade de inserção das TDIC e investir no letramento digital desses profissionais Além disso, o trabalho de intervenção revelou que houve mudanças nas concepções dos professores investigados, mas que é preciso estabelecer uma formação permanente, dentro da escola, para que esse professor de Língua Portuguesa consiga, enfim, assumir suas práticas com autonomia, interagindo com seus alunos, levando seus alunos a si mesmo à apropriação do letramento digitalpt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: The present research has as the central aim to intervene ethnographically and in a participative way along with two High School teachers, from a state public school in the city of Londrina/PR The experience with teachers in graduate courses signalized that, though they attended some in-service teacher training courses offered by the State Secretary of Education regarding TDIC in classroom, several Portuguese language teachers cannot use these technologies and contemplate the multiple literacy, preferring to limit the use of these resources as a space of search, research or appropriation of texts from virtual sites The thesis defended is that in-service teacher education when using the technologies, although important, is not enoughTherefore, it is necessary that the formation, in addition to being continuous, be permanent with the mentor next to the Portuguese Language teacher, following the planning process, execution and evaluation, helping him, so, to recontextualize the teaching practice grounded in the knowledge acquired, in order to assure this professional to be able to promote the digital literacy, for himself and for his students To orient the data analyses, the investigation was guided in the ethnographic-collaborative character, conducted under the qualitative-interpretative bias, grounded by the theoretical-methodological proposals of the Applied Linguistics The work counted with this theoretical support Bortoni-Ricardo (213), Buzato (21 and 26), Coscarelli, (212) Geraldi (25), Kleiman (1995 and 27), Street (21 and 23), Lankshear e Knobel (211 and 27) Leffa (21) Lévy (1999), Mafra e Moreira (212), Marzari and Leffa (213), Moita Lopes (22 and 26), Moran (213), Rojo (212), Soares (22, 23, 24 and 26), to anchorage the themes of literacy, digital literacy and in-service teacher education The result of the analysis confirms what multiple researches have alerted: it is particularly important to provide updating of the education professional, especially the Portuguese Language teacher, in order to overcome the resistance and the difficulty to insert the TDIC and invest in the digital literacy of these professionals In addition, the intervention work revealed that there were changes in the teachers investigated conceptions, but that it is necessary to establish a permanent formation, within the school, so that the Portuguese Language teacher can, finally were capable to promote the digital literacy for themselves and for their studentspt_BR
dc.description.notesTese (Doutorado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Letras e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/16117
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeDoutoradopt_BR
dc.relation.coursenameEstudos da Linguagempt_BR
dc.relation.departamentCentro de Letras e Ciências Humanaspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.subjectProfessores de portuguêspt_BR
dc.subjectFormaçãopt_BR
dc.subjectTecnologia da informaçãopt_BR
dc.subjectLetramento digitalpt_BR
dc.subjectLíngua portuguesapt_BR
dc.subjectInformation technologypt_BR
dc.subjectPortuguese languagept_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.titleTecnologias digitais de informação e comunicação na construção do trabalho docente com a linguagempt_BR
dc.typeTesept_BR

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