A internalização dos gêneros textuais como instrumentos mediadores por professores em formação no PDE - Paraná

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dataload.collectionmapped01 - Doutorado - Estudos da Linguagempt_BR
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dc.contributor.advisorNascimento, Elvira Lopes [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorStriquer, Marilúcia dos Santos Domingospt_BR
dc.contributor.bancaSilva, Regina Celi Mendes Pereira dapt_BR
dc.contributor.bancaMenegassi, Renilson Josépt_BR
dc.contributor.bancaMafra, Núbio Delanne Ferrazpt_BR
dc.contributor.bancaAlmeida, Joyce Elaine dept_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T13:16:54Z
dc.date.available2024-05-01T13:16:54Z
dc.date.created2013.00pt_BR
dc.date.defesa15.04.2013pt_BR
dc.description.abstractResumo: Esta tese tem como objetivo compreender como e em que medida os professores participantes do PDE-PARANÁ internalizam os conhecimentos específicos da disciplina de Língua Portuguesa, especificamente os gêneros textuais como instrumentos semióticos mediadores de suas ações didáticas e como objeto de conhecimento a ser construído na sala de aula O percurso para alcançar este objetivo perpassa diferentes níveis constitutivos da atividade educacional, incidindo primeiramente no conjunto de instituições oficiais que estabelecem as ações do PDE-PARANÁ para formar professores em serviço, e depois, nos movimentos e mudanças que ocorrem com os professores durante o período de participação deles no Programa As bases teóricas-metodológicas que fundamentam a pesquisa têm como eixo central de condução a Linguística Aplicada, com aportes do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), que tem como base a Teoria Histórico Cultural em psicologia e em Ciências da educação (VYGOTSKY, 2, 27, 28), na Teoria da Atividade (LEONTIEV, 24), e nas Ciências do trabalho: a Ergonomia da Atividade Educacional (AMIGUES, 24; SAUJAT, 24), e a Clínica da Atividade (CLOT, 1999; FAÏTA, 24) A respeito da configuração metodológica, esta pesquisa se configura como qualitativa-interpretativa de natureza etnográfica, uma vez que participei de todo o processo de implementação do PDE-PARANÁ e também da sala de aula das professoras PDE, como observadora, fazendo anotações, filmando aulas em áudio e vídeo O corpus da análise constitui-se de textos produzidos sobre o trabalho docente, de autoria das instituições promotoras do PDE-PARANÁ e de professores que atuaram como formadores no Programa, e de textos produzidos durante a participação de professores no PDE-PARANÁ Os resultados evidenciam que a participação dos professores nos diferentes eventos que constituem o PDE-PARANÁ propiciou a internalização dos gêneros textuais como instrumento semiótico, confirmando a premissa vigotskiana de que é a partir de uma longa série de eventos que um instrumento é internalizado (VYGOTSKY, 27) Assim, consolida-se a tese da pesquisa de que programas e cursos para formação continuada de professores se constituídos como bom ensino, no sentido vygotskiano do termo, são ferramentas mediadoras do processo de internalização de novos instrumentos pelos professores em serviço No plano teórico o Programa configura-se como um bom ensino, contudo, em decorrência de tensões entre o plano teórico do PDE-PARANÁ, elaborado pela SEED, e sua efetivação prática, realizada por uma instituição de ensino superior parceira do Programa, não confirma-se a hipótese da pesquisa de que o PDE-PARANÁ é um bom ensino em sentido pleno, uma vez que a medida da internalização ocorreu em níveis dispares entre os professores em formação no Programa, consequência de diferentes eventos que configuraram a formação de um dos professores na comparação aos eventos dos quais participou um segundo professorpt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: This thesis aims to understand how and to what extent the PDE- PARANÁ participating teachers internalize the specific knowledge of the Portuguese Language, specifically the textual genres as semiotic instruments mediators from their teaching actions and and as object of knowledge to be built in the classroom The path to achieve this objective permeates different constitutive levels of educational activities, primarily focusing on the set of official institutions that establish the actions of PDE-PARANÁ to train teachers in service, and then, movements and changes that take place with teachers during their participation in the Program The theoretical and methodological bases that substantiate the research have as central axix the Applied Linguistics, with contributions from Sociodiscursive Interactionism (SDI), which is based on the Cultural Historical Theory in psychology and in Science Education (VYGOTSKY, 2, 27, 28), the Activity Theory (LEONTIEV, 24), and in the Sciences of work: Ergonomics of Educational Activity (AMIGUES, 24; SAUJAT, 24), and Clinical Activity (CLOT, 1999; FAÏTA, 24) Regarding the methodological configuration, this research configures as interpretative-qualitative from ethnographic nature, since I have participated in the whole process of implementation of PDE-PARANÁ and also from PDE teachers classroom, as an observer, taking notes, filming lessons in audio and video The analysis corpus consists of written texts about the teaching profession, made by PDE-PARANÁ promoting institutions and teachers who acted as trainers in the program, and texts produced during the participation of teachers in PDE-PARANÁ The results show that teacher participation in the various events that constitute the PDE-PARANÁ facilitated the internalisation of textual genres as semiotic instrument, confirming the Vygotskian premise that it is from a long series of events that an instrument is internalized (VYGOTSKY, 27) Thus, the thesis research is consolidated that programs and courses for continuing education teachers is constituted as a good teaching, in the Vygotskian sense of the term, are tools that mediate the internalization process of new tools by teachers in service At the theoretical level the program is configured as a good teaching, however, due to tensions between the PDE-PARANÁ theoretical plan prepared by SEED and its practical outcomes, carried out by an institution of higher education partner in the Program, does not confirm the hypothesis of the research that PDE-PARANÁ is a good teaching in the full sense, since the extent of internalization occurred in disparate levels among student teachers in the Program, the result of different events that shaped the education of one of the teachers in comparison to the events which a second teacher participatedpt_BR
dc.description.notesTese (Doutorado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Letras e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/11558
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeDoutoradopt_BR
dc.relation.coursenameEstudos da Linguagempt_BR
dc.relation.departamentCentro de Letras e Ciências Humanaspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.subjectLinguística aplicadapt_BR
dc.subjectProfessorespt_BR
dc.subjectFormaçãopt_BR
dc.subjectEducação permanentept_BR
dc.subjectInteracionismo sociodiscursivopt_BR
dc.subjectApplied Linguisticspt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.subjectTextual genrespt_BR
dc.titleA internalização dos gêneros textuais como instrumentos mediadores por professores em formação no PDE - Paranápt_BR
dc.typeTesept_BR

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