Brincar bilíngue na educação infantil: uma proposta formativa para a prática docente

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dc.contributor.advisorFurlan, Marta Regina
dc.contributor.authorLucas, Ana Carolina Paulista
dc.contributor.bancaTonelli, Juliana Reichert Assunção
dc.contributor.bancaLeite, Sandra Regina Mantovani
dc.contributor.bancaFurtado, Valéria Queiroz
dc.coverage.extent144 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2026-09-15T13:07:28Z
dc.date.available2026-09-15T13:07:28Z
dc.date.issued2026-02-24
dc.description.abstractDiante dos apressamentos da infância e da curricularização da educação infantil, observa-se uma redução da presença do brincar enquanto condutor da aprendizagem de crianças pequenas. A expansão da educação bilíngue aprofunda a necessidade mercadológica de priorizar práticas centradas nos conteúdos, contribuindo para o apagamento do brincar e justificando esta pesquisa no sentido de que é urgente que as professoras tenham conhecimento e repertório para assegurar o brincar como eixo estruturante da educação infantil e condutor da aprendizagem de uma língua adicional que seja mobilizada nas relações. Assim, o objeto desta pesquisa é o brincar como prática pedagógica na educação infantil bilíngue. A pesquisa tem por objetivo elaborar uma proposta formativa de educação continuada voltada à qualificação da prática docente na educação infantil bilíngue, com foco na integração do brincar como eixo estruturante das experiências pedagógicas, particularmente na aprendizagem de uma língua adicional. A metodologia adotada é de natureza qualitativa e propositiva, ou seja, para além de compreender um fenômeno, intenciona-se apresentar uma aplicação capaz de gerar transformações reais. Para tal, o procedimento metodológico utilizado é a pesquisa de desenvolvimento, que tem por princípio a criação de um artefato educacional, que é um dispositivo ou ferramenta a ser implementado para influenciar a ação pedagógica. Nesta pesquisa, o artefato corresponde à proposta formativa, elaborado a partir da sistematização teórica consequência da revisão bibliográfica e análise documental pertinente ao objeto. A pesquisa tem como fundamento a Teoria Histórico-cultural e utiliza o método dialético para articular a concepção de aprendizagem mediada pelo brincar e pela linguagem, estudos sobre o brincar e a proposição da aprendizagem brincante com os paradigmas do bilinguismo dinâmico e da translinguagem. Apresenta-se uma proposta formativa a ser oferecida na modalidade a distância com 120 horas de carga horária, composta por seis disciplinas que percorrem fundamentos teóricos e repertórios de práticas para permitir que as professoras cursistas implementem ações didáticas que privilegiem o brincar como estratégia cotidiana na educação infantil bilíngue, tornando suas ações potencializadoras da aprendizagem e desenvolvimento em sintonia com a compreensão dos tempos da infância e da criança enquanto sujeito brincante. Os resultados desta pesquisa evidenciam a relevância do brincar como eixo estruturante da prática pedagógica na educação infantil bilíngue e a necessidade de investimentos sistemáticos na formação continuada de professoras que atuam nesse contexto. A análise da revisão bibliográfica e documental permitiu identificar que, apesar do reconhecimento teórico do brincar como direito da criança e como princípio pedagógico da educação infantil, sua efetivação nas práticas bilíngues ainda é fragilizada, sobretudo em função da centralidade atribuída aos conteúdos linguísticos e à antecipação de processos escolarizantes
dc.description.abstractother1In light of the push-down academics in early childhood education, there has been a noticeable reduction in play as a foundational element of young children’s learning. The expansion of bilingual education in Brazil further deepens market-driven demands to prioritize content-centered practices, contributing to the marginalization of play and justifying this research, since it is urgent for teachers to have the knowledge and repertoire to ensure play as a structuring axis of early childhood education and as a promoter of additional language learning, as language is mobilized in meaningful social interactions. Thus, the object of this research is play as a pedagogical practice in bilingual early childhood education. The aim of this study is to design a professional development course focused on qualifying teaching practice in bilingual early childhood education, with an emphasis on integrating play as a pedagogical experience, particularly in the learning of an additional language. The methodology adopted is qualitative and propositional in nature; that is, beyond understanding a phenomenon, the study intends to present an application capable of generating real transformations. To this end, the methodological procedure employed is design-based research, which is grounded in the creation of an educational artifact - a device or tool to be implemented in order to influence pedagogical action. In this study, the artifact corresponds to the proposed couse, developed from the theoretical systematization resulting from a bibliographic review and documentation analysis relevant to the object of study. This research is grounded in Historical-Cultural Theory and employs the dialectical method to articulate the conception of learning mediated by play and language, studies on play, and the proposition of playful learning with the paradigms of dynamic bilingualism and translanguaging. A training proposal is presented to be offered online, comprising six courses that address both theoretical foundations and practical repertoires. This structure aims to enable participating teachers to implement didactic actions that prioritize play as a daily strategy in bilingual early childhood education, making their practices more conducive to learning and development. The results of this research highlight the relevance of play as a guiding principle of pedagogical practice in bilingual early childhood education and the need for systematic investment in the continuing education of teachers working in this context. The analysis of the bibliographic and documentary review made it possible to identify that, despite the theoretical recognition of play as a child’s right and as a pedagogical principle of early childhood education, its implementation in bilingual contexts remains fragile, particularly due to the centrality attributed to linguistic content and the anticipation of formal schooling processes
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/19946
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCECA - Departamento de Educação
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educação
dc.subjectEducação infantil
dc.subjectEducação bilíngue
dc.subjectEducação permanente
dc.subjectBrincar
dc.subjectBrincadeiras
dc.subject.capesCiências Humanas - Educação
dc.subject.cnpqCiências Humanas - Educação
dc.subject.keywordsEarly childhood education
dc.subject.keywordsEducation, Bilingual
dc.subject.keywordsContinuing education
dc.subject.keywordsPlayful learning
dc.subject.keywordsPlay
dc.subject.keywordsDesign based research
dc.titleBrincar bilíngue na educação infantil: uma proposta formativa para a prática docente
dc.title.alternativeBilingual play in early childhood education: a professional development proposal for teaching practice
dc.typeDissertação
dcterms.educationLevelMestrado Acadêmico
dcterms.provenanceCentro de Educação, Comunicação e Artes

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