A pedagogia dos multiletramentos nas veredas da formação inicial em letras

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dc.contributor.advisorRuiz, Eliana Maria Severino Donaio
dc.contributor.authorLopes, Andressa Aparecida
dc.contributor.bancaFernandes, Alessandra Coutinho
dc.contributor.bancaSilveira, Ana Paula Pinheiro da
dc.contributor.bancaSantana, Andreia da Cunha Malheiros
dc.contributor.bancaCristóvão, Vera Lúcia Lopes
dc.coverage.extent240 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2024-09-19T14:50:42Z
dc.date.available2024-09-19T14:50:42Z
dc.date.issued2023-02-28
dc.description.abstractEste trabalho qualitativo, de caráter descritivo-interpretativo e documental, objetiva refletir se e como a Pedagogia dos Multiletramentos é abordada na formação inicial em Letras e como isso reflete na fala dos professores e na orientação do Estágio Supervisionado obrigatório, a fim de preparar o futuro professor da Educação Básica. No que diz respeito ao percurso metodológico, são mobilizados os princípios da Análise de Conteúdo. Para tanto, investigam-se cursos de Letras de sete das principais universidades públicas paranaenses, por meio dos seguintes instrumentos: documentos institucionais dos cursos (Projetos Pedagógicos e Manuais de Estágio) e entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes das instituições coparticipantes, observando como a Pedagogia dos Multiletramentos ecoa na formação inicial em Letras, analisando se os conceitos relativos a essa pedagogia contemplam a multiplicidade proposta – cultural e multimodal – e identificando como a sua representação e a sua abordagem interferem nas orientações e percepções sobre o tema no Estágio Supervisionado. No que tange aos fundamentos teóricos, a pesquisa alicerça-se na concepção dialógico-interacionista de Bakhtin (2009) e de seu Círculo, e na Pedagogia dos Multiletramentos (GNL, 1996). Nessa perspectiva, o estudo em tela observa que o desenvolvimento de uma Pedagogia dos Multiletramentos depende de fatores basilares na formação inicial: compreensão do conceito e da proposta da Pedagogia dos Multiletramentos pelos docentes e discentes da universidade; inclusão de disciplinas específicas de multiletramentos; leitura crítica dos documentos oficiais que norteiam a Educação Básica; e formação individual dos docentes que integram o curso. Dessa forma, entende-se que esse percurso pode levar os discentes à apropriação da Pedagogia dos Multiletramentos e a situarem essa vivência nas práticas de Estágio Supervisionado, concretizando, assim, a relação efetiva da teoria e da prática.
dc.description.abstractother1This qualitative study, of descriptive-interpretative and documentary character, focuses on analysing if and how a Pedagogy of Multiliteracy is approached in the initial formation of undergraduate Language students, and how it reflects on teachers’ speech and on mandatory Supervised Internship, in order to prepare future Basic Education Teachers. In regard to the methodological path, the principle of Content Analysis was used. To that end, seven Languages Graduation Courses in public Universities were analyzed, using the following methods: institutional documents of the courses (Pedagogical Projects and Internship Manuals) and semi structured interviews carried out with teachers from the coparticipants Institutions, observing how a Multiliteracy Pedagogy echoes in the initial higher education in Languages, analyzing if the relative concepts of this pedagogy behold the proposed multiplicity – cultural and multimodal – and identifying how it’s representation and it’s approach interfere in the supervisions and perceptions about the theme on the Supervised Internship. In reference to the theoretical foundations, the research is build on Bakthin’s dialogic-interaction concept (2009) and it’s Circle, and the Pedagogy of Multiliteracy (GNL, 1996). In this perspective, this study observes that the development of a Pedagogy of Multiliteracy depends on fundamental factors in the initial formation: comprehension of the concept and of the proposal of Multiliteracy Pedagogy from the University teachers and students; critical reading of the official documents that guide Basic Education; and individual formation of teachers who constitute the graduation courses. In this way, it is understood that this path can lead teachers to appropriate a Pedagogy of Multiliteracy and to follow this experience in the practice of the Supervised Internship, consolidating, therefore, the effective relation of theory and practice.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/17655
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCLCH - Departamento de Letras Vernáculas e Clássicas
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem
dc.subjectPedagogia dos multiletramentos
dc.subjectFormação inicial em letras
dc.subjectFormação de professores
dc.subjectMultiletramentos
dc.subjectEducação
dc.subjectInternet na educação
dc.subjectPrática de ensino - Estágio supervisionado
dc.subjectLinguística aplicada
dc.subjectPolítica linguística
dc.subjectMultiletramento - Formação de professores
dc.subject.capesLingüística, Letras e Artes - Lingüística
dc.subject.cnpqLingüística, Letras e Artes - Lingüística
dc.subject.keywordsPedagogy of multiliteracy
dc.subject.keywordsGraduation in languages
dc.subject.keywordsTeachers formation
dc.subject.keywordsMultiliteracy
dc.subject.keywordsEducation - Brazil
dc.subject.keywordsInternet in education
dc.subject.keywordsPractice teaching - Supervised fraining
dc.subject.keywordsApplied Linguistics
dc.subject.keywordsLanguage policy
dc.subject.keywordsMultiliteracy - Teacher training
dc.titleA pedagogia dos multiletramentos nas veredas da formação inicial em letras
dc.title.alternativeA pedagogy of multiliteracy on the path of initial higher education in language studies
dc.typeTese
dcterms.educationLevelDoutorado
dcterms.provenanceCentro de Letras e Ciências Humanas

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