Prova em fases de matemática : uma experiência no 5º ano do ensino fundamental

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dc.contributor.advisorBuriasco, Regina Luzia Corio de [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorPrestes, Diego Barbozapt_BR
dc.contributor.bancaPires, Magna Natalia Marinpt_BR
dc.contributor.bancaOrtigão, Maria Isabel Ramalhopt_BR
dc.contributor.coadvisorBurias, Regina Luzia Corio de [Coorientadora]pt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T13:46:46Z
dc.date.available2024-05-01T13:46:46Z
dc.date.created2015.00pt_BR
dc.date.defesa09.03.2015pt_BR
dc.description.abstractResumo: Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada com uma turma do 5o ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do Paraná na qual se utilizou uma prova em fases como instrumento de avaliação A avaliação da aprendizagem escolar tomada como prática de investigação, possibilitou ao pesquisador analisar as produções escritas dos alunos em diferentes momentos, para realizar suas intervenções As resoluções das tarefas propostas na primeira fase da prova foram o ponto de partida para intervenções Assim como proposto na abordagem de ensino da Educação Matemática Realística, os alunos desempenharam o papel de protagonistas de sua aprendizagem, e o pesquisador por sua vez, um tipo de guia, intervindo no processo por meio de perguntas e/ou considerações a respeito da produção de cada aluno em suas respectivas provas no decorrer de cada fase A prova em fases mostrou-se um “bom” instrumento de avaliação capaz de estabelecer um diálogo entre professor e alunos, com potencial para possibilitar uma reflexão tanto de alunos quanto de professores, além de proporcionar mais uma oportunidade de aprendizagempt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: This paper presents a survey of a fifth grade class of Elementary School, in a public school of Paraná, in which we used the Stage Test as an assessment tool The assessment of school learning taken as investigation practice, enabled the researcher to analyze the written productions of the students at different times, to carry out their activities The resolutions of the tasks proposed in the first stage of the test were the starting point for interventions As proposed in the teaching approach of Realistic Mathematics Education, students played the role of protagonists of their learning, and, the researcher in turn, a kind of guide, intervening in the proceedings by asking questions and/or considerations of production of each student in their evidence during each phase The Stage Test proved to be a “good” assessment tool able to establish a dialogue between teacher and students, with the potential to enable a reflection of both, students and teachers, besides providing more opportunities for learningpt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/11970
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEnsino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Exataspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.subjectRendimento escolarpt_BR
dc.subjectAvaliaçãopt_BR
dc.subjectEstudantespt_BR
dc.subjectAvaliaçãopt_BR
dc.subjectEducação matemáticapt_BR
dc.subjectMathematicspt_BR
dc.subjectAcademic achievementpt_BR
dc.subjectMathematics educationpt_BR
dc.subjectStudents - Tests and measurements in educationpt_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.subjectEvaluationpt_BR
dc.titleProva em fases de matemática : uma experiência no 5º ano do ensino fundamentalpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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