Um olhar realístico para tarefas de probabilidade e estatística de uma coleção de livros didáticos de matemática do ensino fundamental

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dataload.collectionmapped01 - Doutorado - Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
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dc.contributor.advisorBuriasco, Regina Luzia Corio de [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorPrestes, Diego Barbozapt_BR
dc.contributor.bancaJesus, Cristina Cirino dept_BR
dc.contributor.bancaVertuan, Rodolfo Eduardopt_BR
dc.contributor.bancaMendes, Marcele Tavarespt_BR
dc.contributor.bancaFerreira, Pamela Emanueli Alvespt_BR
dc.contributor.coadvisorBurias, Regina Luzia Corio de [Coorientadora]pt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T13:46:44Z
dc.date.available2024-05-01T13:46:44Z
dc.date.created2021.00pt_BR
dc.date.defesa01.02.2021pt_BR
dc.description.abstractResumo: Esta pesquisa teve como objetivo descrever, discutir e analisar tarefas de matemática das unidades específicas que abordam a temática Probabilidade e Estatística da coleção de livros didáticos de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental mais distribuída pelo governo federal no PNLD 217, à luz da Educação Matemática Realística, abordagem ao ensino de matemática de origem holandesa, que tem a atividade do aluno em matematizar situações realísticas diretamente associada ao processo de aprendizagem matemática Para isso, as tarefas das unidades escolhidas foram agrupadas em descritores de acordo com o que era solicitado que o aluno fizesse em cada uma delas e, a partir disso, realizadas considerações a respeito das tarefas dos agrupamentos que apresentaram as maiores frequências O foco das considerações foi apresentar possibilidades de intervenções baseadas em questionamentos que os professores podem fazer ao trabalhar com as tarefas, visando a um trabalho que esteja de acordo com os princípios da Educação Matemática Realística As análises revelaram que a maioria das tarefas estudadas pode ser classificada como sendo de reprodução, de acordo com De Lange (1999), e de baixo nível de demanda cognitiva, de acordo com Smith e Stein (1998), isto é, a maioria das tarefas envolve apenas ações relacionadas com a memorização e a reprodução de “conhecimentos” praticados com frequência (rotineiramente) No entanto, esta pesquisa deixou evidente que não é necessário ter em mãos tarefas que apresentem boas características na perspectiva da Educação Matemática Realística para realizar um trabalho que favoreça os processos de ensino e de aprendizagem, é possível realizar um bom trabalho utilizando tarefas usuais de livros didáticos, acompanhadas de intervenções do professorpt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: This research aimed to describe, discuss and analyze mathematics tasks of specific units that address the Probability and Statistics theme found in the collection of Mathematics textbooks of the Elementary School final years, more distributed by the federal government National Textbook Plan (PNLD 217), in the Education Realistic Mathematics perspective This Dutch approach to teaching mathematics has the student activity in mathematizing realistic situations directly associated with the mathematical learning process To achieve this goal, we clustered the tasks into descriptors according to what the student was asked to perform in each one Then, we made considerations regarding the clusters tasks with the highest frequency, as it was not feasible to discuss each task individually Our focus was to present possibilities of question-based interventions that teachers can carry out when working with tasks Interventions that are consistent with the Realistic Mathematical Education principles The analyzes revealed that most of the tasks studied are classified as reproduction, according to De Lange (1999), and low-level cognitive demand, according to Smith and Stein (1998) That is, most tasks involve only actions related to the memorization and reproduction of frequently practiced knowledge However, the research made it evident that teachers can make teaching and learning processes favorable even with tasks without good characteristics from the Realistic Mathematical Education perspective It is possible to do a good job using usual textbook tasks But in this case, teachers' attitudes and interventions are sorely neededpt_BR
dc.description.notesTese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/11965
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeDoutoradopt_BR
dc.relation.coursenameEnsino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Exataspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.subjectEducação matemáticapt_BR
dc.subjectProbabilidadespt_BR
dc.subjectEstatísticapt_BR
dc.subjectTrabalhos escolarespt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectMathematics educationpt_BR
dc.subjectProbabilitiespt_BR
dc.subjectStatisticspt_BR
dc.subjectHomeworkpt_BR
dc.subjectTextbookspt_BR
dc.subjectMathematicspt_BR
dc.titleUm olhar realístico para tarefas de probabilidade e estatística de uma coleção de livros didáticos de matemática do ensino fundamentalpt_BR
dc.typeTesept_BR

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