Um estudo sobre as ações docentes em sala de aula em um curso de licenciatura em química

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dataload.collectionmapped01 - Doutorado - Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
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dc.contributor.advisorPassos, Marinez Meneghello [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorSantos, Ronan Santana dospt_BR
dc.contributor.bancaLima, João Paulo Camargopt_BR
dc.contributor.bancaMendes, Marcele Tavarespt_BR
dc.contributor.bancaBroietti, Fabiele Cristiane Diaspt_BR
dc.contributor.bancaArruda, Sergio de Mellopt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T15:16:28Z
dc.date.available2024-05-01T15:16:28Z
dc.date.created2019.00pt_BR
dc.date.defesa05.07.2019pt_BR
dc.description.abstractResumo: Esta tese, desenvolvida numa perspectiva qualitativa, tem como objeto de estudo as ações do professor em sala de aula (ARRUDA; LIMA; PASSOS, 211), levando em consideração os pressupostos teóricos da relação docente com o saber, a ação social e o desenvolvimento profissional do docente A pesquisa foi construída tendo como objetivo central descrever e analisar as ações docentes em sala de aula de professores que atuam em um curso de licenciatura em química, com o propósito de responder às seguintes questões de pesquisa: o que o professor faz, de fato, em sala de aula e quais categorias poderiam descrever suas ações? As ações executadas pelos professores diferem em função do conteúdo que ministram? Os dados foram coletados por meio de gravações em áudio e vídeo de aulas (cada aula com três horas de duração, isto é, quatro horas/aulas) de três docentes de disciplinas distintas, denominados de P1, P2 e P3 Da professora P1 foram gravadas três aulas; da P2, quatro aulas, e do P3, cinco aulas De cada um deles selecionamos uma aula para realizarmos a análise Assim, o corpus foi constituído pelas transcrições das três aulas, com um total de doze horas A metodologia utilizada para a análise dos dados foi a Análise Textual Discursiva (ATD) (MORAES; GALIAZZI, 27), percorrendo suas quatro etapas: unitarização, categorização e o metatexto fechando o ciclo de análise, promovendo o processo de auto-organização As categorias de análise, compreendidas como categorias de ação, foram organizadas como: macroações, ações e microações As macroações são os momentos mais amplos da aula e, na aula de P1, totalizaram duas: discute e ensina; de P2 foram três: espera, ensina e discute; e de P3 também somaram três: retoma, ensina e demonstra As ações são, de fato, o que o professor executa em sala de aula, expressos em verbos escritos na terceira pessoa do presente do indicativo Nas três aulas analisadas emergiram ao todo 33 categorias (verbos) de ação As microações, interligadas às categorias de ação e expressas em excertos extraídos das falas dos professores, são atitudes dos professores em sala de aula, seus movimentos e suas interlocuções realizadas com os alunos A segunda questão de pesquisa foi respondida no Capítulo 6, chegando à conclusão de que sim, que o conteúdo tem uma influência nas ações executadas pelo professor em sala de aula Para a aula analisada da professora P1, cuja disciplina foi Química Orgânica II e o conteúdo ensinado foi alcenos, emergiram 9 categorias de ação; para a aula da professora P2, cuja disciplina foi Estágio Curricular I e o conteúdo ensinado foi formação de professores, emergiram 21 verbos de ação e para a aula analisada do professor P3, cuja disciplina foi Física Geral e o conteúdo desenvolvido foi vetores, foram 15 categorias de ação Das 33 categorias de ação emergentes nas aulas dos três professores, 25 aconteceram com exclusividade em cada uma das três aulas, evidenciando um aspecto particular de cada docente de conduzir suas aulas que foram gravadas e analisadaspt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: This thesis, developed in a qualitative perspective, has as object of study the actions of the teacher in the classroom (ARRUDA; LIMA; PASSOS, 211), taking into account the theoretical presuppositions of the teacher relationship with knowledge, social action and development of the teacher The research was carried out with the main purpose of describing and analyzing the teaching actions in the classroom of teachers who work in a degree course in chemistry, with the purpose of answering the following research questions: what the teacher does, in fact, in the classroom and what categories could describe your actions? Do the actions performed by the teachers differ according to the discipline they teach? The data were collected by means of audio and video recordings of three teachers of different areas, called P1, P2 and P3, each class lasting three hours (ie four hours / classes) From teacher P1 three classes were recorded; of P2, four classes, and P3, five classes From each of them we selected a class to carry out the analysis Thus, the corpus was constituted by the transcriptions of the three classes, with a total of twelve hours The methodology used to analyze the data was the Discursive Textual Analysis (ATD) (MORAES; GALIAZZI, 27), through its four stages: unitarization, categorization and the metatext closing the analysis cycle, promoting the process of self-organization The categories of analysis, understood as action categories, were organized as: macro actions, actions, and micro actions The macro actions are the broadest moment of the class and, in the class of P1, totaled two: discusses and teaches; of P2 were three: wait, teach and discuss; and P3 also added three: resume, teach and demonstrate Actions are, in fact, what the teacher performs in the classroom, expressed in verbs written in the third person present indicative In the three classes analyzed 33 categories (verbs) of action emerged Micro actions, interlinked to action categories and expressed in excerpts extracted from teachers' statements, are attitudes of teachers in the classroom, their movements and their interlocutions with students The second research question was answered in Chapter 6, concluding that yes, that the discipline has an influence on the actions performed by the teacher in the classroom For the analyzed class of teacher P1, whose subject is Organic Chemistry II, emerged 9 categories of action; for teacher P2, whose subject is Supervised Internship I, 21 action verbs emerged, and for teacher P3's class, whose subject is General Physics, there were 15 action categories Of the 33 action categories that emerged in the three teachers' classes, 25 occurred exclusively in each of the three classes, highlighting a particular aspect of each teacher conducting their recorded and analyzed classespt_BR
dc.description.notesTese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/16899
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeDoutoradopt_BR
dc.relation.coursenameEnsino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Exataspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.subjectQuímicapt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectProfessores de químicapt_BR
dc.subjectChemistry - Study and teachingpt_BR
dc.subjectChemistry teacherspt_BR
dc.subjectTeacher trainingpt_BR
dc.titleUm estudo sobre as ações docentes em sala de aula em um curso de licenciatura em químicapt_BR
dc.typeTesept_BR

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