Prova-escrita-em-fases: uma análise à luz da educação matemática realística

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dc.contributor.advisorFerreira, Pamela Emanueli Alves
dc.contributor.authorTrombini, Thiago
dc.contributor.bancaBuriasco, Regina Luzia Corio de
dc.contributor.bancaMendes, Marcele Tavares
dc.contributor.bancaSilva, Gabriel dos Santos e
dc.contributor.bancaPires, Magna Natalia Marin
dc.coverage.extent59 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2024-10-08T19:57:07Z
dc.date.available2024-10-08T19:57:07Z
dc.date.issued2024-03-18
dc.description.abstractEsta dissertação tem como objetivo investigar características de uma Prova-escrita-em-fases à luz da Educação Matemática Realística (RME), a partir de teses e dissertações brasileiras que tratam dessa temática. Para tanto, apresenta-se uma perspectiva de avaliação formativa, tomada como prática de investigação e como oportunidade de aprendizagem, em acordo com os trabalhos realizados pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática e Avaliação (GEPEMA). Em seguida, apresenta-se o instrumento avaliativo que é foco deste trabalho, a Prova-escrita-em-fases e a, abordagem de ensino (RME) que servirá também como “lente” para esta pesquisa. São apresentados os procedimentos metodológicos da pesquisa qualitativa, de cunho interpretativo, que utiliza como base de informações dez produções que relatam utilizar o instrumento avaliativo Prova-escrita-em-fases, encontradas no portal de teses e dissertações da CAPES. A análise foi desenvolvida a partir de dois aspectos identificados: estrutural e desenvolvimental. Nesse sentido, foi possível [identificar e retirar] analisar características voltadas ao aspecto estrutural do instrumento, quanto ao público-alvo, tarefas, número de fases e correção da prova que referem-se à elaboração e construção do instrumento; e relacionadas ao aspecto desenvolvimental quanto à intervenção, regulação, intencionalidade e (re)planejamento. As características identificadas mostram-se ligadas a intencionalidades e planejamentos realizados dentro do processo avaliativo, no qual o instrumento é proposto, permitindo uma dinamização do processo avaliativo, considerando o tempo entre as fases e todas as oportunidades que podem ser criadas dentro dele.
dc.description.abstractother1This dissertation aims to investigate the characteristics of a written test in phases, from the perspective of Realistic Mathematics Education (RME), based on Brazilian theses and dissertations that address this topic. To this end, this study presents a formative assessment approach as a research practice and learning opportunity, following the studies carried out by the Study and Research Group on Mathematics Education and Assessment (GEPEMA, in Portuguese). Next, the dissertation presents the assessment instrument – the written test in phases, on which it is focused – and the teaching approach (RME), used as a “lens” for this research. It also presents the methodological procedures of the interpretative qualitative research, whose information base comprises 10 papers that reported using written tests in phases for assessment, retrieved from the CAPES theses and dissertations portal. The analysis was based on two aspects – structural and developmental –, identified in those papers. Thus, it analyzed [identified and extracted] characteristics focused on the structural aspect of the instrument (regarding the target audience, tasks, number of phases, and correction of the test, which refer to the instrument development and construction) and its developmental aspect (regarding intervention, regulation, intentionality and, (re)planning). These characteristics are linked to intentions and planning within the assessment process in which the instrument is proposed, allowing for a streamlined assessment, thanks to the time between phases and all the opportunities that can be created within it.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/17952
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCCE - Departamento de Matemática
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática
dc.subjectEducação Matemática
dc.subjectProva-escrita-em-fases
dc.subjectEducação Matemática Realística
dc.subjectAvaliação da aprendizagem escolar
dc.subjectIntervenção
dc.subject.capesCiências Exatas e da Terra - Matemática
dc.subject.cnpqCiências Exatas e da Terra - Matemática
dc.subject.keywordsMathematics Education
dc.subject.keywordsWritten test in phases
dc.subject.keywordsRealistic Mathematics Education
dc.subject.keywordsAssessment of school learning
dc.subject.keywordsIntervention
dc.titleProva-escrita-em-fases: uma análise à luz da educação matemática realística
dc.title.alternativeTest-written-in-phases: an analysis in the light of realistic mathematics education
dc.typeDissertação
dcterms.educationLevelMestrado Acadêmico
dcterms.provenanceCentro de Ciências Exatas

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02 - Mestrado - Ensino de Ciências e Educação Matemática