Práticas epistêmicas: análise documental dos currículos de ciências da natureza de países da América do Sul

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dc.contributor.advisorZômpero, Andréia de Freitas
dc.contributor.authorSilva, Ana Suellen Gomes da
dc.contributor.bancaLozano, Diana Lineth Parga
dc.contributor.bancaCamargo Filho, Paulo Sérgio de
dc.coverage.extent76 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2025-01-21T13:15:18Z
dc.date.available2025-01-21T13:15:18Z
dc.date.issued2023-02-24
dc.description.abstractO ensino das disciplinas que compõem as Ciências da Natureza necessita oportunizar aos estudantes bem mais do que os conhecimentos considerados declarativos da ciência. É preciso que os alunos possam se engajar nos aspectos sociais, culturais e epistêmicos do empreendimento científico. O Ensino de Ciências pautado nas práticas epistêmicas vem ganhando destaque nas pesquisas desta área, visto que estas práticas estão relacionadas com as ações que uma determinada comunidade utiliza para a proposição, comunicação, avaliação e legitimação do conhecimento científico. Além disso, a articulação das práticas epistêmicas ao Ensino de Ciências pode propiciar ao aprendiz bem mais que somente o entendimento dos conceitos, direcionando-o a compreender como o conhecimento científico é construído. Destaca-se que as práticas epistêmicas já compõem os currículos de países da Europa, Ásia e América do Norte. Considerando estes aspectos, o objetivo desta pesquisa visou identificar e analisar as práticas epistêmicas nos currículos de Ciências da Natureza de países da América do Sul. Realizou-se uma pesquisa documental de caráter qualitativo com elementos descritos de forma estatística e exploratória dos currículos de Ciências da Natureza da Argentina, Brasil, Paraguai e Uruguai, referentes ao Ensino Médio. Os dados coletados desses documentos foram analisados por meio de um instrumento analítico apropriado para análise de práticas epistêmicas de diferentes dimensões do conhecimento científico. Por meio das análises foi possível encontrar práticas epistêmicas relativas as três dimensões do conhecimento: produção, comunicação e avaliação. Observou-se a predominância das práticas epistêmicas relacionadas a dimensão de produção do conhecimento nos currículos dos países analisados, seguida das práticas de comunicação e avaliação. Desta forma, pode-se dizer que a formação dos estudantes, de acordo com seus currículos, caracteriza-se como um Ensino de Ciências voltado para os processos de produção do conhecimento científico
dc.description.abstractother1Teaching the disciplines that compose the Natural Sciences needs to provide students with more than the knowledge considered declarative of science. Students need to be able to engage in the social, cultural, and epistemic aspects of the scientific enterprise. Science Teaching based on epistemic practices has been gaining prominence in research in this area since these practices are related to the actions that a given community uses to proposition, communication, evaluation and legitimation scientific knowledge. In addition, the articulating epistemic practices to Science Teaching can provide the learner with more than just the understanding of concepts, directing him to understand how scientific knowledge is constructed. It is highlighted that epistemic practices already compose the curricula of countries in Europe, Asia and North America. Considering these aspects, this research aimed to identify and analyze epistemic practices in the curricula of Natural Sciences in South American countries. Qualitative documentary research was carried out with elements described in a statistical and exploratory way from the Natural Sciences curricula of Argentina, Brazil, Paraguay, and Uruguay, referring to High School. The data collected from these documents were analyzed by an appropriate analytical instrument for the analysis of epistemic practices of different dimensions of scientific knowledge. Through the analyses, it was possible to find epistemic practices related to the three dimensions of knowledge: production, communication, and evaluation. There was a predominance of epistemic practices related to the dimension of knowledge production in the curricula of the analyzed countries, followed by communication and evaluation practices. Therefore, it can be said that the training of students, according to their curricula, is characterized as Science Teaching focused on the processes of production of scientific knowledge
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/18529
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCCE - Departamento de Matemática
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática
dc.subjectAmérica do Sul
dc.subjectPráticas Epistêmicas
dc.subjectEducação Científica
dc.subjectCurrículo
dc.subjectPesquisa Documental
dc.subjectCiências da Natureza
dc.subjectEnsino de Ciências
dc.subjectCiências - Aspectos sociais
dc.subjectConhecimento científico
dc.subjectEnsino médio
dc.subjectEducação matemática
dc.subject.capesCiências Exatas e da Terra - Matemática
dc.subject.cnpqCiências Exatas e da Terra - Matemática
dc.subject.keywordsSouth America
dc.subject.keywordsEpistemic Practices
dc.subject.keywordsScience Education
dc.subject.keywordsCurriculum
dc.subject.keywordsDocumentary Research
dc.subject.keywordsScientific education
dc.subject.keywordsNatural sciences - Study and teaching
dc.subject.keywordsScience Teaching
dc.subject.keywordsScience - Social aspects
dc.subject.keywordsScientific knowledge
dc.subject.keywordsHigh school
dc.subject.keywordsMathematics education
dc.titlePráticas epistêmicas: análise documental dos currículos de ciências da natureza de países da América do Sul
dc.title.alternativeEpistemic practices: a documentary analysis of the natural sciences curricula in South American countries
dc.typeDissertação
dcterms.educationLevelMestrado Acadêmico
dcterms.provenanceCentro de Ciências Exatas

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